淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教研心得

吳玉章

【摘要】 數(shù)學(xué)課程改革，一個亟待解決的問題，就是教師素養(yǎng)的提升.作為一線數(shù)學(xué)教師，要成長為研究型教師，既要做個有志人，還要做個有心人.發(fā)展有計劃，做事講實效.借助自己的實踐優(yōu)勢，結(jié)合教育理論指導(dǎo)，不斷去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，實踐摸索，反思領(lǐng)悟，提高科研水平.

【關(guān)鍵詞】 教研； 中學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革

1. 發(fā)展有計劃

1.1 堅定教科研信念

當(dāng)下，學(xué)校教科室形同虛設(shè)的現(xiàn)象依然存在，嘴上科研興校，心里全無策略，甚至，有的竟把教師自覺的教科研行為定為不務(wù)正業(yè)或圖謀私利.這讓人想起了一些諜戰(zhàn)片，上層的叛變使地下組織遭到破壞，犧牲許多堅強戰(zhàn)士，讓戰(zhàn)斗在一線的地下工作者為之心寒.但總還有堅持孤軍奮戰(zhàn)的無畏戰(zhàn)士，他們不管在怎樣殘酷的環(huán)境下，仍然頑強地戰(zhàn)斗，靠什么？堅定的信念.

1.2 練好解題童子功

解題是青年教師的必修課.無論何時何地，數(shù)學(xué)教師都不能忽視解題.羅增儒教授曾對中學(xué)雜志作以統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)解題類文章在欄目排行榜中居首.一來說明解題研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要，再者看出解題研究靈活多變，易上手.因此，青年教師搞研究，首先應(yīng)從解題研究開始.這絕不是小看解題研究，其實，數(shù)學(xué)最尖端部分還是解題.解題出彩就很不簡單！

1.3 而后追求新突破

面對數(shù)學(xué)題，善于反思教師不光會考慮問題怎么解，還會考慮為什么這樣解，為什么會想到這樣解，自然而然就步入教學(xué)法領(lǐng)域.研究教學(xué)法首先從研究案例開始，留心教學(xué)細節(jié)，捕捉精彩瞬間，哪怕一丁點靈感，及時記錄，不斷反思、琢磨，當(dāng)頭腦中積累足夠豐富，一個個案例在心底跳動，想不寫都難.筆者對“認知結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化很感興趣，不時在教學(xué)中作以嘗試，處處留心，積累了豐富的素材，于是產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，動筆之時，真興奮不已，一口氣寫出十多個案例，教研也有了新突破.

1.4 提升教研高品位

教師搞研究就免不了經(jīng)歷“模仿——借鑒——整合”三階段.搞研究好比學(xué)游泳，先得模仿，掌握要領(lǐng)以后才能形成個性化風(fēng)格.隨著研究水平逐步提升，就可能在模仿、借鑒、整合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)超越，形成自己的系統(tǒng)理論，著書立說，成長為研究型專家.即便不能成為大家，只要積淀，起碼能形成個性化風(fēng)格的.

2. 做事講實效

2.1 坐得住

要打造自己成為研究型的新型教師，要有釘子精神，最起碼要坐得住.有些青年教師整天想著跳槽，經(jīng)商，娛樂，雖天賦不錯，但終不見提高，大部分精力白白耗費在不見結(jié)果的臆想，到頭來竹籃打水一場空.做學(xué)問，先要有恒心，認定了的目標(biāo)就義無反顧地走下去，逐漸的，那來自異己的力量就會轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，進而成為生命的經(jīng)歷，全身心投入，并樂在其中.

2.2 多讀書

有同事問我：“論文該怎么寫？”這是一個問得很大的問題，牽涉的東西很多.我說：“不急于去寫，先多看書，多記筆記，直至能說出人家文章好在哪里，并進一步提出自己的觀點，就離自己寫作不遠了.”我不知道這樣說對不對，反正本人是有切身的感受，因為我就喜歡讀書.每當(dāng)新來一期雜志，上頭有自己心愛的文章，就很興奮，甚至舍不得一口氣讀完，留得慢慢品味.經(jīng)常在晚間閱讀，勾起了我的思緒，因興奮而難以入睡.

2.3 善交流

善交流，才能獲得更豐富的知識，更多的實證性材料.有人會說，這不與“坐得住”相悖嗎？不！當(dāng)你留心觀察，會發(fā)現(xiàn)大師們有一個共同的特點，獨處時，能夠安靜地思考問題；而在公眾場合，他們卻能侃侃而論，不僅善于傾聽別人見解，而且習(xí)慣于發(fā)表自己觀點，往往成為焦點而備受關(guān)注，養(yǎng)成了既能保持沉默，而又幽默風(fēng)趣的情緒調(diào)節(jié)品質(zhì).

善于同名家攀談，善于和同行交流，也要善于和學(xué)生交往，學(xué)生在為教師研究提供素材，與學(xué)生交往，你會有挖不盡的寶藏.只要教師想搞研究，絕不能錯過與學(xué)生交往的機會.

2.4 懂幽默

課堂上，教師面對幾十位學(xué)生，難免哪名同學(xué)因身體不適或外部刺激而精力不集中.看到學(xué)生走神，教師指責(zé)是不明智的，矛盾激化時，學(xué)生會怨你上課不精彩，局面尷尬.是不是教師上得不精彩？是不是忽視了學(xué)生的認知需求？筆者在《對新課改中若干問題的再認識》中指出：“教師在要求學(xué)生做什么之前，應(yīng)先考慮你給予他們什么，不妨先付出一些，做一些鋪墊性工作.”

2.5 敢暴露

筆者模仿性地寫了一些“教學(xué)片段”.每當(dāng)接到樣刊，心里總有些許激動與忐忑.但事后想來，擔(dān)心是多余的，暴露就暴露了，不發(fā)稿就不暴露，誰還知道你存在問題？得到編輯認可，更加堅定我投稿的信心，甚至想每節(jié)課都成為研究的素材，這無形中提高了教學(xué)的品味.

參加研討會，筆者敢暴露，幾年的一次機會很難得，大家都在真誠交流，讓你發(fā)言你就講，哪怕轉(zhuǎn)眼就有人反駁你也不要緊，百煉成鋼嘛！不然，何以適應(yīng)更大場面？

2.6 勤總結(jié)

作為一線教師，有得天獨厚的實踐優(yōu)勢，整天與學(xué)生打交道，獲得的都是第一手資料，只要認真總結(jié)，定能在中學(xué)數(shù)學(xué)教育這一廣闊領(lǐng)域有所作為.俗話說，處處留心皆學(xué)問，善于積累，做一個有心人，哪怕再常見的問題，再平常的事件，只要深入分析，都能成為研究的素材.文章是豐富積累的自然生成物，是思想情感的自然流露，擠牙膏是擠不出好作品的.

【參考文獻】

曹一鳴.借鑒·整合·超越[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)（高中），2004（1）.