給學生插上興趣的翅膀

董青

語文教育是一門愛的教育，帶著博愛的心去教每一堂課，效果大有不同。也許剛踏上工作崗位，各方面經驗不足，只能一步一步慢慢前進，那么，不妨先從教書匠做起。先做一個合格的教書匠，再做一個偉大的人類靈魂工程師。

任何事物歸根結底都是一種理論，做任何事情歸根結底都是運用思維。愛玩是孩子的天性，是人的天性，因此，如果想讓課堂氣氛活躍，需要抓住孩子的這一特點，運用一些小活動、小游戲，激發他們的學習興趣。如果說知識是各種食材，那么，活動和游戲就是各種調料，我們的目的不是為了吃調料，而是為了讓自己有滋有味的吃正餐。

我在班里做過此類嘗試，效果頗佳。我的班級比較活躍。活躍的班級對于各種活動和游戲接受能力較強，他們會很積極參與其中，并且確實在學習上有收效。比如，在做專題試卷的階段，專題一是字音，專題二是字形，這些都是基礎知識，如果單單是老師在上面訂正答案，提問，改錯，估計課堂會很沉悶。那么，為什么不采取一些措施來活躍一下氣氛呢？

這個班有4個行政班的學生，每個班10—13人不等。我把他們的名字寫在紙條上，按班級歸類，這樣，整個班級的學生歸并到4個部分。上課的時候，先讓他們就近分組討論，討論完后，抽簽，先抽班級，抽到哪個班級，再從哪個班級的人名單中抽出一個同學。這個同學就要上講臺給大家講解題目。如果其他同學有疑惑，提出來，討論，并確定最終答案。

因為每個學生都有被抽到的可能性，所以學生會有緊迫感，而且，分組討論，融入到一個群體里，有利于他們互助共榮特點的培養。這樣的形式便是化被動為主動，他們在討論的過程中，其實問題已經解決了絕大部分，剩下的由大家一起解決疑惑，實現了重點突破，而且他們的印象會更深刻。

后來，這種活動化繁為簡，直接抽簽學生名單，再后來，將他們自行組合的小組編號為10個組，每個組3—8人不等。他們討論完后，我隨意說出一個組號，那個組必須有一個組員起來講解相應的題目。有疑惑的不會的由其他組補充。這可以使他們在小組討論時更集中精力。

再后來，我不再點名哪個組，而是讓他們每個組自告奮勇站起來講解題目。因為經過前面的活動，他們已經熟悉并懂得怎么去講題，所以，直接讓他們起來回答是水到渠成，而且效果很好。

在教學的路途上，我要用汗水，用熱血，用智慧，用堅忍，竭盡所能讓學生享受知識的樂趣！