以提升大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革探討

作者簡介：向?qū)W春（1977.06-），女，漢，重慶萬州人，博士，重慶三峽學(xué)院文學(xué)院教師，副教授。

摘要：就業(yè)是高等教育的永恒主題。自上世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)壓力逐年增大。就業(yè)難一方面與大學(xué)生自身就業(yè)能力根本相關(guān)，另一方面也與高校教育有著密不可分的聯(lián)系。本文從人力資本理論和社會(huì)化理論為基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)高校教育的問題進(jìn)行掃描，提出調(diào)整課程設(shè)置與市場需求接軌、提高就業(yè)指導(dǎo)、完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤機(jī)制的高校教育改革途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；高校；教育改革；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0240-01

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，就業(yè)為重。1999年，全國各大高校開始擴(kuò)大招生，我國高等教育也由精英教育向大眾化教育方向轉(zhuǎn)變。伴隨著高校人數(shù)的擴(kuò)招，畢業(yè)人就業(yè)人數(shù)逐年遞增，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬，比2013年增加了28萬。2015年將達(dá)到749萬，再創(chuàng)歷史新高，高校大學(xué)生就業(yè)壓力一年比一年大。一方面，大學(xué)生就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的根本原因。大學(xué)生就業(yè)能力的高低決定著其就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生就業(yè)能力，不是單純的指某一項(xiàng)技能或能力，而是指大學(xué)生多種能力的集合，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等。另一方面，高校教育是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因。就業(yè)難與高校教育有著密不可分的聯(lián)系。推動(dòng)以提升大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革，保障就業(yè)質(zhì)量成為高校不容回避的話題。

1.理論基礎(chǔ)

本文的探討以人力資本理論和社會(huì)化理論為理論基礎(chǔ)。

1.1人力資本理論。該理論是學(xué)者舒爾茨創(chuàng)立的，他認(rèn)為，教育是人力資本投資的一種重要形式，它能夠提高人的認(rèn)知技能，使人具有處理不均衡狀態(tài)的能力。具體而言，教育能夠提高人的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換能力，這些能力在人面對(duì)更好的職業(yè)機(jī)遇和生活地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)起到非常的作用。因此，高校教育應(yīng)該把提高大學(xué)生的就業(yè)能力工作擺在更加突出的位置，開展以提升大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育改革，傳授大學(xué)生更多的社會(huì)需求的知識(shí)和技能。

1.2社會(huì)化理論。該理論認(rèn)為教育的功能是使受教育者形成社會(huì)所需要的性格特征。高校教育的一大任務(wù)就是讓大學(xué)生從學(xué)生化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生的學(xué)生思維向社會(huì)人思維轉(zhuǎn)變。簡而言之，社會(huì)化理論就是通過社會(huì)化來增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。

2.高校教育的問題掃描

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。就業(yè)困難一則是由于大學(xué)生自身就業(yè)能力不足，二則也與高校教育有著密不可分的聯(lián)系。

2.1課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。學(xué)校的課程設(shè)置決定著該校教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。目前很多高校的課程設(shè)置不能完全與社會(huì)需求接軌，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后無法滿足用人單位的實(shí)際需要。另外，在教學(xué)過程中，大部分教師只重視理論知識(shí)的講授，在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作方面有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.2就業(yè)指導(dǎo)滯后。很多高校忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)，例如把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程安排在大四講授，也就是說在學(xué)生臨近畢業(yè)了才開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)太滯后。此外，就業(yè)指導(dǎo)人員缺少專業(yè)素養(yǎng)，很難勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.3畢業(yè)生質(zhì)量追蹤機(jī)制欠缺。學(xué)校與用人單位之間存在的各自為政的問題，導(dǎo)致絕大多數(shù)高校尚未形成對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量追蹤機(jī)制。如此高校不能及時(shí)地獲得用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，無法得到其人才培養(yǎng)方案改進(jìn)的依據(jù)。這樣將不利于高校提供滿足市場需要的、適銷對(duì)路的人才，不利于高校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.以大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革途徑

綜合上文對(duì)高校教育存在問題的掃描，以大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

3.1調(diào)整課程設(shè)置與市場需求接軌。高校課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破課程內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置單一、教學(xué)形式重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。例如開設(shè)符合市場要求的選修課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。再如高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求改革課程內(nèi)容，對(duì)一些涉及社會(huì)發(fā)展急需的課程盡快補(bǔ)充開設(shè)。同時(shí)，高校教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需求不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整更新授課內(nèi)容，以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

3.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)之初，高校就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生從一開始就形成對(duì)就業(yè)的科學(xué)的、客觀的、正確的認(rèn)識(shí)，并使該教育指導(dǎo)工作貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各個(gè)階段。讓學(xué)生面向?qū)嶋H，找準(zhǔn)定位，充分把握所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，努力提高自身的就業(yè)能力，為今后的職業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3完善畢業(yè)生質(zhì)量追蹤機(jī)制。關(guān)鍵是要打破高校與用人單位之間各自為政的現(xiàn)象，建立學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)。使高校能及時(shí)獲得用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，得到其人才培養(yǎng)方案改進(jìn)的依據(jù)。這樣高校就能培養(yǎng)更多的滿足市場需要的、適銷對(duì)路的人才，同時(shí)也能提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

高校作為人才的培養(yǎng)基地，在以提升大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育改革創(chuàng)新之路上應(yīng)充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型、競爭型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才，為中國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：重慶三峽學(xué)院文學(xué)院）

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