多媒體環境下高中數學探究式教學研究

張啟紅

【摘要】隨著課程改革的深入，高中數學的教學理念發生了很大的變化，對學生的自主探究能力要求越來越高。探究式教學法成為高中數學教學過程中的重要教學策略。同時，信息化的高速發展，一定程度上改變了傳統的教學方式。多媒體技術與探究式教學的結合，顯得尤為重要。本文將多媒體教學法與探究式教學結合起來，探討了這種教學理念的組成部分、采用的教學策略、具體的教學過程以及遵循的教學原則。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 探究式教學

探究式教學指的是自主發現問題，具體來說就是在教學過程中，教師將更多的自主權交給學生，學生自己發現問題、解決問題，教師針對學生的問題或給出結論或繼續提問。這種教學方法，一方面活躍了課堂氛圍，激發學生的學習熱情，教師可以針對學生的提問發現學生學習的難點，從而總結出教學重點，提高學習效率。另一方面，對學生來講，培養了學生的思維能力、創新能力和自主學習能力。探究式教學法在各國的教育中都受到了高度重視。針對這一教育理念，許多國家提出了獨特的教學策略和方法。隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術在教學過程中的作用越來越重要。多媒體技術在教學中的廣泛應用為高中數學提供了立體的學習環境，豐富了教師的教學手段，激發了學生的學習興趣，尤其為學生的探究學習提供了保證。所以，在新形勢下我們必須把多媒體技術與探究式教學結合起來。

一、多媒體環境下高中數學探究式教學各要素分析

（一）數學教材的特點

全國范圍內使用的數學教材各不相同，但是在教材中都能發現教材內容與多媒體技術整合的現象。在高中數學教材中大都設置了“探索與研究”一欄。在課后探究中，利用計算機技術生成一些旋轉體。探究欄目的設置改變了傳統以教師為主導的教學方式，使學生成為課堂的主體，充分運用各種多媒體技術探索未知知識。由于“探索與研究”一欄的題目有一定的難度，所以，需要學生間的交流合作，尤其是在“建?；顒又小保瑢W生通過小組間的合作，制訂方案、分工協作、解決問題，在整個過程中，學生都充滿興趣、積極思考、主動探究。學生可以充分利用多媒體技術，豐富學習手段，加強師生間的交流合作，打開解題思路，碰撞出智慧的火花。

（二）學習者的特點

高中階段的學生在認知能力、思維方式、情感體驗都方面都有獨特的特征。社會或發展階段的背景直接影響多媒體環境下探究式教學的教學目標、實施過程或評價方法。高中階段，學生的思維能力經過一段時間的發展，已經從生活經驗型思維方式轉變為理論概括型思維方式。學生的邏輯分辨能力得到了提高，排除干擾的能力不斷增強，注意力比較穩定。高中生會針對學習目標、疑難問題，自主尋求事物的內在聯系，他們能細致入微地觀察事物也能從具體經驗中概括出抽象的理論。從高中生的學習態度來看，高中生的自我認知能力和個性體驗不斷增強，不管是對老師的態度還是對待作業、課程的態度，都有自己獨特的看法，不會人云亦云。學生的判斷能力較強，對于教材內容或課堂知識，學生都能有清楚的認識。由于學生個性的發展，在此階段的高中生會形成自己獨特的學習方法和解決問題的方式。所以，教師不能采取大水漫灌式的教學方法，應該積極引導，讓問題貫穿教學過程的始終，激發學生的個性創造和學習熱情。

（三）教師的特點

教師是教學活動的組織者、引導者，在教學過程中有著重要作用。以前教師都是專業型人才，只精通本專業的相關內容和教學方法。新課程改革后，對教師的綜合素質提出了越來越高的要求。教師不僅要具備專業素養，熟識最新教育理念、教學方法，還要掌握現代多媒體技術。最近，通過各種培訓，教師基本已經具備了多媒體教學的能力。高中階段大部分學校都配備了多媒體教學設備。利用PPT進行教學受到了普遍的歡迎。

二、多媒體環境下問題探究式教學的組織過程

1.以問題貫穿教學過程的始終，集中學生的注意力。數學概念的提出、命題的驗證、規律的總結都是從問題的提出開始的。有了問題才有解決問題的動力，才能推動問題得到解決。將數學問題貫穿教學過程的始終，可以形成一種特殊的課堂氛圍，激發學生的好奇心和求知欲。首先，可以采用問題引入教學內容；其次，可以針對具體的學習內容，設置相關問題，將學生的注意力集中在課堂上；最后，教師應該留給學生自主提問的時間。因為學生的理解能力、分析能力存在差異，教學過程面向的是所有學生，而不是一對一的輔導，所以，對于同樣的問題，每個學生的理解程度不同，為了保證教學的質量，教師必須針對學生不懂的問題，做出解答。課堂上的答疑環節，可以詳細講解，也可以采取課堂小組討論的形式，還可以留給學生課下通過搜集資料自己解決。在問題情景教學的過程中，多媒體技術是一個重要的輔助工具。多媒體技術可以將數學中抽象的概念、理論或定義，通過圖文轉化直觀化、具體化。有利于加深學生對課堂內容的理解。同時，多媒體技術的運用，節省了時間，給學生充分的想象空間。多媒體技術還可以創設虛擬的現實情境，彌補學生生活經驗的不足，同時多媒體技術還能將靜態的問題動態化、直觀化。

2.多媒體參與下的自主探究環節。問題是推動教學進行的主線。而教學的關鍵是如何解答問題。探究式教學的重點是教學過程中學生的自主探究。多媒體參與下的自主探究過程包括：自主發現問題的環節、類比歸類環節、網上協作探究環節。

三、多媒體環境下問題探究式教學的教學原則

利用多媒體，進行問題探究的教學過程中，還應遵循一定的原則。具體的原則包括：學生主體性原則、師生共同參與原則、探究過程的操作性、靈活性原則，還應注意在利用多媒體技術時，不能為了課程的炫目而附加額外內容。教學設計應以教學目標為準，選擇合適的呈現方式，根據學生的特征和教學內容的特點有針對性的選擇多媒體技術。

探究式教學與多媒體技術結合起來體現了現代化的教育理念，符合學生的認知特點和教材的編排內容，但教師在利用多媒體技術時也存在或多或少的問題。例如：教師對多媒體技術不熟悉，在課上無法進行正確的操作，浪費學生的學習時間。教師在設計PPT時，過于花哨，轉移了學生的注意力，分散學習精力。學生不能充分利用課堂時間，將過多的時間用在討論上。多媒體環境下高中數學探究式教學方法有眾多的優點，同時還存在許多的不足，教師應通過深入研究教學內容，精心設計教學過程，使這種教學方法不斷成熟。