在閱讀中培養幼兒的感恩意識

陳芙蓉

《幼兒園教育指導綱要》中，不僅提出了“愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國”的育兒目標，還提出了“尊重、感激”的教育要求。這就要求幼兒學會感恩，能在生活中學習尊重他人，并對他人、社會和自然帶來的恩惠時時懷有感恩之情。

活動培養幼兒感恩意識

現在大多數家庭是“6+1”的模式，以“孩子”為中心，以“孩子需求”為主要任務。正因為孩子們受到的關心和愛太多，已經習慣于有求必應的生活，而引導他們去付出關心和愛的機會、措施又少，所以他們的性格較自私、冷漠，很少想到別人的需要。比如，有孩子亂扔垃圾，還認為“反正有環衛工人掃地的”；有祖母為孩子做了一切，孩子反過來說“這里不好”“那里不好”；有孩子看到好看的花采摘下來，說“反正它還會再長的”……要讓幼兒學會感恩，那首先得從培養感恩意識開始。為此，筆者通過開展各類閱讀活動，逐步培養幼兒的感恩意識。

通過感恩系列的繪本閱讀活動，培養幼兒的感恩意識 繪本閱讀活動，是小班幼兒比較喜歡的一種活動。它能夠讓幼兒在繪本閱讀中，理解繪本，從而理解繪本的深層含義。為了能夠培養幼兒的感恩意識，筆者在圖書角里增添了有關感恩方面的繪本圖書，如《逃家小兔》《每天都說我愛你》《世界真好》等。這些故事中，多多少少都存在著有關的感恩意識。但是，對于小班幼兒來說，讓他們通過自由閱讀培養感恩意識還是比較困難的。于是，為了能夠讓幼兒看懂這些圖書，培養幼兒的感恩意識，筆者大都是利用在集體的繪本閱讀活動中和他們一起閱讀。如在《逃家小兔》中，筆者和他們一起通過看圖片來理解故事內容之后，幼兒能夠感受到媽媽對小兔的愛，在此基礎上，再引導幼兒聯系自己，感受自己媽媽對自己的愛，從而引導幼兒去感恩媽媽。同例，筆者帶領著幼兒共同閱讀完了圖書角里的感恩系列的繪本。而之后的各種自由閱讀活動中，筆者發現幼兒會再次拿起我們共同閱讀的繪本繼續翻看起來，再次感受繪本里的“愛”，幼兒也就初步具有了感恩意識。

通過具有感恩情感的教學閱讀活動，培養幼兒的感恩意識 幼兒園的集體教學活動中有語言、社會等，這些學科中都會多多少少地涉及到感恩方面的情感。因此，每次上到有涉及到感恩方面的課程時，雖然說對于小班幼兒來說，他們理解了故事內容后，不會去感受到深一層的含義，但筆者都會刻意去培養幼兒的感恩意識。比如，語言領域中的童話欣賞《許多許多刺》，幼兒在故事中看到小刺猬幫助了大家，筆者就引導幼兒想其余小動物會說什么，幼兒回答“謝謝小刺猬”，這就是大家感恩小刺猬。在故事結尾，大家成了好朋友，筆者引導幼兒理解了小刺猬的心情肯定是很開心，那么它也會感恩大家把它當成好朋友。此類能夠培養幼兒感恩意識的語言活動，還有《七彩象》《小蛇多多》等。又如，社會領域中的活動《老師愛我我愛她》，活動中幼兒了解了教師的工作，也體驗到了教師對小朋友的關心和愛護，所以要感恩教師。此類能夠培養幼兒感恩意識的社會活動，還有《生日快樂》等。在這些集體教學活動中，雖然這些活動中的“感恩”有顯性的，也有隱性的，但筆者都會有意識地去利用這些活動來培養幼兒的感恩意識。

通過隨機教育結合閱讀活動，培養幼兒的感恩意識 幼兒園除了有計劃有目的的教育活動，在幼兒一日活動中還有隨機教育活動。即在教師計劃之外的，隨客觀提供的教育情境而臨時組織的教育。隨機教育中，筆者都能抓住幼兒的表現結合看過的圖片、學過的故事甚至于馬上現找的故事等來培養幼兒的感恩意識。比如，一次午后散步，有一幼兒看到校園里漂亮的花朵，就采摘了下來。當帶領大家回到教室后，筆者針對這件事情與他們進行了一場談話。大多數幼兒一致告訴筆者：“不能采小花。”筆者問：“為什么呢？”有的幼兒說：“小花會哭的。”有的幼兒說：“小花是給我們看的。”……于是，筆者利用網上查找的繪本故事《花婆婆》，和幼兒們一起閱讀了這個故事：花婆婆播下了很多種子，種子變成了很多漂亮的花朵，大家的周圍變得很漂亮。筆者引導著幼兒去感恩“花婆婆”，因為“花婆婆”種下了很漂亮的花；筆者也引導幼兒去感恩“大自然”，是大自然給了人類美麗的景色……

通過閱讀活動延伸到一日活動，培養幼兒的感恩意識 每次筆者都通過各類閱讀活動，讓幼兒具有感恩意識。但是，如果在一日活動中不具體實施，對于小班幼兒來說，就會過后就忘。于是，在每一日的活動中，筆者都會引導幼兒常說“謝謝”“請幫……”等禮貌用語，提醒和引導讓他們時刻去感恩別人，從而更好加強和培養幼兒的感恩意識。

結束語

雖然說，系列閱讀活動培養了幼兒的感恩意識，但要讓幼兒去學會感恩，中間還存在著很長的距離。但筆者相信，只要持之以恒，幼兒逐漸積累了感恩意識，他們就會在生活中逐漸用行動來感恩。

（作者單位：江蘇省張家港錦豐中心幼兒園）