高職高專藥理學實驗教學改革的探索

胡燕　張旭強　董壽堂

摘要：本文通過對我校的藥理學實驗教學現狀的分析，并提出了實驗教學改革思路及措施，為我校藥理學實驗教學的改革奠定基礎。

關鍵詞：藥理學實驗；教學；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0155-01

藥理學是研究藥物與機體相之間互作用及規律的一門科學，是藥學與醫學、基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，也是一門實驗性的科學。因此，藥理實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。一方面實驗可提高學生對藥理學學習的興趣，并能促進學生對理論知識的記憶能力；另一方可培養學生解決分析問題能力、實踐動手能力等具有重要的作用。我校自開展藥理學實驗以來，由于實驗條件的限制，教學思想比較傳統，缺乏教學改革的創新性，導致我校目前藥理實驗主要以驗證性實驗為主，從而不利于培養學生科學思維及解決分析問題的能力，也不符合目前高職高專的教學理念。當今醫學人才需要一批高素質能力醫學工作者，作為高職高專學校，除了培養學生的堅實的理論基礎以外，還應注重培養學生的醫學思維、科學創造力、動手能力、解決分析問題的能力等等，這也是藥理學實驗教學改革的目標。

1.我校藥理學實驗教學現狀的分析

近年來，雖然我校的藥理學實驗進行了一定的改革，但是由于各種因素原因，目前我校的實驗仍然以驗證性實驗為主。 驗證性試驗是指對科學理論或某種假說，為驗證這種理論或假說是否正確而進行的一種實驗，主要培養學生的實驗操作及數據處理的能力。其主要是學生在教師的指導下，按照實驗步驟完成實驗內容即可，學生不必去思考、解決、分析問題，導致學生學習的主動性、解決分析問題能力和科學思維的缺乏，其主要在于實驗內容比較單一。因此，要提高醫學思維、科學創造力、動手能力、解決分析問題的能力，就必須對實驗教學進行改革。

2.精選實驗教學內容

目前我校使用的實驗教材內容主要以驗證性實驗為主，并且比較陳舊，現已無法滿足當代大學的人才培養要求。因此，急需對教材進行重新編寫。根據高職高專人才培養的方案要求，在教學內應注重培養學生的動手能力，還應培養學生的科學思維、創造力、解決分析問題的能力。在原有的教材基礎上增加了探索性試驗，減少驗證性實驗。經過改革，藥理實驗包括基礎知識、驗證性實驗、探索性實驗3個部分。基礎知識主要介紹實驗常識，包括實驗要求、常用實驗動物的特性、手術器械的使用、動物手術的操作、藥物常見劑型、處方。驗證性實驗通過學習理論知識，然后用相應的實驗取驗證其理論，促進學生的記憶能力。探索性實驗通過命題的形式提出問題或假設，然后讓學生借助工具書去設計實驗，這種方法是以學生為主體，可提高學生學習興趣性、主動性，并能培養科學思維、創造力、解決分析問題的能力。

3.優化教學方法

我校藥理學實驗教學觀念比較傳統，主要以“教師為主，學生為輔”。這種方法是教師通過講解實驗內容，包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、注意事項，學生只需按照教師所講的實驗步驟進行操作即可，無需進行的任何的思考，通過實驗結果比較與所學的理論知識是否相符即可，并分析實驗結果所產生的原因。在一定程度限制了學生主動性，不利于學生的思維、創造力、解決分析問題的培養。因此應對教學觀念及教學方法進行改革，具體方法如下：①以“學生為主，教師為輔”教學觀念。驗證性實驗課教學，首先讓學生對實驗內容進行小組討論分析，并提出相關問題及解決的措施，然后讓學生按照自己的思路完成實驗，教師對實驗進行點評，培養學生的主動性、創造性及解決分析問題和科學思維方法。②以“問題教學法”為主。通過以問題為載體，并將其貫穿整個教學過程，培養學生自主性、科學思維及自己發現問題解決問題的能力。

4.教師綜合能力的培養

教師綜合能力是培養學生綜合素質的關鍵。當前我校教師的教學思維、方法、手段都比較傳統，從而限制學生的自主性、思維、解決分析問題能力的發揮，不利于學生綜合能力的培養。因此，迫切提高教師的綜合能力。①加強基礎理論的學習。教師應該根據自己的實際情況，學習相應的基礎理論知識。②提倡集體備課。教師在集體備課過程，相互糾正教學當中的不足，提出好的意見和建議，有利于提高實驗教學水平。③觀摩學習。一方面教師間應相互聽課，記錄教學中的不足，并提意見和建議；吸取好的教學方法。另一方面教師應該多去其它醫學院校參觀和交流，學習他們的教學方法、教學思維。④積極參加課題研究。培養教師的科學思維、動手能力。

5.實驗考核的改革

在以往的實驗考核中，主要是考查學生的協作性及動手能力。考核內容主要以已做過的實驗為主。一方面不能體現學生的實際能力；另一方面不利學生綜合素質的提高。因此實驗考核的內容要既能體現學生的實際能力，又能提高學生的動手能力、解決分析問題能力，并要有利于提高學生學習的自主性。①考核內容主要以探索性試驗為主。通過命題的提出，讓學生利用現有的實驗條件設計實驗方案。②考核方式主要以實驗小組的形式為主。通過抽題的形式決定小組考核的內容，要求不同小組考核的實驗內容不同。各小組的成員必須相互配合，共同完成實驗。③考核結果主要以學生完成實驗程度為依據。考查其實驗方案的合理性、實驗過程中的協作能力、實驗結果真實性、討論分析的嚴謹性來綜合評分。

6.小結

綜上所述，通過對實驗內容、教學觀念、教學方法、實驗考核等的改革及教師綜合能力培養。一方面對可提高我們今后的教學質量和教學水平，并能促進我校藥理學實驗教學的發展。另一方面，可提高學生的綜合素質能力，培養學生的自主性、科學思維方法、創造力及解決分析問題的能力，有利于學生今后發展。在今后我們將不斷的對實驗教學進行改革和探索，進一步優化實驗教學。

（作者單位：1.保山中醫藥高等專科學校實驗中心；2. 保山中醫藥高等專科學校基礎醫學部）

參考文獻：

[1]王 麗.臨床醫學專業藥理學實驗教學改革探索[J].現代醫藥衛生，2014，30（12）：1890-1891