培養農村初中少數民族學生化學學習興趣的探索

種偉偉

“興趣是最好的老師”，初三民族學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課一開始就注意激發和培養民族學生對化學學習的興趣，并因勢利導，激發學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化為志趣。那么，就能將保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。因此在教學過程中教師應采用適當的方法來激發民族學生的學習興趣，從而提高民族學生學習化學知識的能力。下面是我多年來在這方面的幾點做法：

一、明確學習化學的目的，提高學習興趣

化學是一門自然科學，是初中階段的一門必修課，編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素、化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識;它充滿了唯物辯證法原理和內容;它介紹了許多科學家的優秀品質。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。通過學習，使學生懂得化學與人類的密切關系，進而增強學習化學的興趣。

一、上好第一課，激發民族學生學習化學興趣

初中化學是九年級才開設的一門課程，對于新的課程，學生充滿好奇心，什么是化學？學習化學有什么作用？為什么要學習化學等等，這些問題大多數學生都思考過。如何在學生一開始接觸化學就產生比較濃厚的興趣呢？上好第一課是關鍵。

上化學第一課時，我在教學時沒有按照教材按部就班地一開始就進入化學的學習，而是先告訴民族學生，老師給你們表演幾個魔術。學生聽說“變魔術”，課堂氣氛馬上活躍起來。隨后我持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而感到驚訝。緊接著又做 “清水寫字”、“茶水變墨水”、 “溶液變色”、 “燒不壞的手帕”等“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。學生們在觀看這些有趣的化學實驗時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色。這時他們情緒激昂，內心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學現象所吸引，產生了強烈的好奇心，對化學實驗有了強烈的興趣，很想知道為什么？增強了他們的求知欲望。然后再結合化學與我們日常生活、國防科技、工農業生產、新材料的研制和生產作一些簡單的介紹，通過介紹使學生們了解到化學在現代生活中的重要性，了解到化學科學與各行各業的相互聯系和重要關系，掌握必要的化學常識是一個現代人的基本素質，為民族學生樹立要學好化學的信心打下很好的基礎。

二、重視化學演示實驗教學，培養民族學生學習化學的興趣

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是培養學習化學興趣的源泉。演示實驗在化學教學中有著十分重要的作用。

演示實驗生動、鮮明，可以發展學生的學習興趣。演示實驗中興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序打下了基礎。再如在講氧氣的鑒別時，我先沒有講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。教師每次實驗前都要做好充分準備，要保證課堂演示實驗的成功，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察要求和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。

三、通過學生實驗，培養學生的動手能力，提高學習興趣

通過學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好的理解、鞏固所學化學知識，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。我在教學中，盡力為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能的讓學生實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個實驗時，我讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三只干凈的醫用針劑小藥瓶，三個小瓶子中分別裝滿水、少量水、不裝水，在這三個瓶子各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄，等到講這部分內容時讓學生帶來。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合，學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

四 、恰當的運用多媒體教學手段，提高學習化學的興趣

多媒體教學是化學課堂教學的一種輔助教學形式。它是課堂教學的補充，不是課堂教學的主要部分，因此不能喧賓奪主。多媒體課件是突出教學重點，突破教學難點的工具。在課堂教學中，一節好課的評價標準不是多媒體課件制作的如何精彩、漂亮，而是使用的是否恰當。我在講《質量守恒定律》，采用以實驗探究為主和多媒體輔助教學的教學方法。學生通過實驗探究，小組合作交流可以得出物質在參加化學反應時，反應前物質的總質量等于反應后物質的總質量。可是，學生在對“質量守恒定律”進行進一步的理解，就比較困難，如果借助多媒體動畫展示兩個水分子分解的微觀示意圖來幫助學生理解，學生就很容易得出化學反應前后原子的種類、質量、個數不變，分子改變的結論。因此，借助現代化的媒體手段將抽象的知識具體化，使學生更直觀、形象的了解化學反應的實質，幫助學生理解微觀世界，從而激發學習化學的興趣。

五、開展豐富多彩的課外活動，發展學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于九年級學生來講，是極具誘惑力的，這既能讓學生在緊張的學習之余得到適當放松，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，如“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”、 “ 課外小實驗”、 結合教學內容組織學生參觀附近工廠及其化驗室等等。在這些活動中，使學生的聰明才智得到充分的發揮，增長他們的興趣和才干，達到提高教學質量的目的。

總之，興趣是學習的一種動力，沒有興趣，就沒有求知欲。在教學中，要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，激發和培養學生學習興趣，發展智力，提高能力。