構建高效數學課堂教學的教學嘗試

吳雙艷

【摘要】提高數學教學效率，構建高效課堂，讓學生獲得充分發展是當前小學數學重要研究課題。構建高效數學課堂，必須堅持育人文本教育方針，全面改革課堂教學，優化各個環節，讓每個教學環節最大程度地發揮育人功能。

【關鍵詞】數學課堂 ? ?教學嘗試

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法;獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，這就要求教師要徹底改變傳統的單純的灌輸式教學方式，充分尊重和發揮學生的主體作用，全面改革創新數學課堂教學，優化數學課堂教學環節，促進學生數學綜合素養的全面提高。下面結合自己的教學實踐，談幾點優化課堂教學的實踐探索。

一、落實育人為本教育方針，關注學生全面發展

“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！毙W數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。義務教育是面向全體學生的教育，義務教育階段的數學課程不是以培養少數精英為目的，而是要面向全體學生，使每一位學生都能得到充分發展。因此，在課堂中首先要尊重學生學習的主體性，即課堂教學環節的優化要有利于發揮學生學習的主體作用，要給學生較多的思考、探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發下，獨立完成任務;培養良好的學習習慣和掌握科學的學習法方法。其次，要遵循學生認識發展的規律性。盡管每節課的教學目標不同，內容更是不盡相同，但鑒于小學生的心理特點及課堂教學的一般規律，其教學環節基本為：復習鋪墊、導入新課、探求新知、鞏固練習和歸納小結。

二、改革課堂教學，優化教學環節

1.優化復習鋪墊。學生對知識的接受和轉化總是建立在舊知識的基礎上。復習舊知識的目的在于對已學知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調節教學活動、加強新舊知識的聯系，從“溫故”出發，激起學生對知識的深入追求欲望的積極作用。教師抓住新舊知識的連接點，提出啟發、思考性強的問題，使學生感到“心求通而未達，口欲言而未能”從而激發學生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。

2.優化新課導入。新課導入在整個教學中是一個重要環節?！傲己玫拈_端是成功的一半”。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向激發學習興趣，引起內在的求知欲，使學生在學習新課一開始就是一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。在設計導入時要注意以下問題：（1）導入與教材內容和學生特點相適應。（2）導入與學生接受內容要有啟發性。（3）導入有趣味性。（4）倒入語言有藝術性。（5）導入新課的時間不長。如可以用數學游戲導入：任意一個自然數乘以5減去7的結果乘以2加上14，求所得結果是什么？個位數字是什么？觀察有什么規律？立即把學生的思維興趣引向對這個問題的探索上，使學生實現知識的遷移。還可以設計教學情境導入：如教學《多邊形內角和》一節，教師設計知識波瀾：“老師手中有一根10米長的繩子，剪掉3米捆課本，還剩多少米？”學生自然作答后，再設問題：“三角形內角和是180 ?，老師如果剪掉一個30 ，還剩多少度？學生受慣性思維影響，可能會說150 ，但馬上又深入一層思考，全然不是這樣，如果剪掉一角的30 的部分，所剩圖形仍為三角形，則內角和仍是180 ，如果剪掉的30 的角是三角形的一個整角，則原圖形變成四邊形。教師再四邊形內角和的度為上沒有現成的答案，激發起探的興趣。

3.優化學生知識探索的過程。學生不是知識的被動接受者，而應當是新知識的探索者，在經歷知識探索的過程中，學習知識、培養能力、感知方法。教師首先要創設數學思維的情景。教師在啟發引導時，善于在知識點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題。陷入了迷惑不解的困境時，這既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機。在新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生探求新知識的主體。凡是學生能回答的由學生說，數不完整的讓學生件互相補充;凡是學生可以做實驗的盡可能讓學生動手去做;凡是學識能歸納的內容讓學生自己去總結;凡是可由學生評價的放手讓學生自己去評價，可學生間互相評價。在探求新知過程中，教師的指導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。在傳授知識的同時，注意能力的培養、思想方法的提煉和學習方法的指導。

4.優化鞏固練習教學。練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。（1）練習有目的性，圍繞教學目標進行。（2）練習及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化。（3）練習有層次性，教師根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度。（4）練習多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路;選編多變、多解練習題等等。同時，練習時教師充分利用口答、筆酸、搶答、板演等多種形式激發練習的興趣，提高練習效率。

5.優化歸納小結，加強數學思想和數學方法的培養。課堂小結有利于促進學生的理解，將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中必不可少的一個環節。課堂教學結束前，教師引導學生回憶、整理、歸納本節的知識，使之條理化、系統化。讓學生自己進行小結，鍛煉他們的自我總結能力和邏輯思維能力。課堂小結要引導學生做到教學目標突出，基礎知識、基本技能、基本教學思想方法突出，語言要簡明扼要。

總之，優化課堂教學最根本的措施是優化教學目標，在強化目標意識，課堂教學的每一環節的設計、教學方法的選擇和現代教學手段的運用，都要緊緊圍繞教學目標進行。教學目標有知識目標、能力目標和思想情感目標，要緊扣所授知識，強化學生能力培養和思想情感的熏陶，從而既使知識目標得以實現，又使能力目標和思想情感目標得以實現，全面提高課堂效率，全面提升了學生的數學素養。