基于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下的汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)與研究

丁徐強(qiáng)　吳文民

作者簡(jiǎn)介：丁徐強(qiáng)（1982-），男，漢，江蘇南通人，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)。

吳文民 （1958-），男，漢，山東濱州人，副教授，江蘇南通理工學(xué)院，研究方向：汽車電子技術(shù)。

摘要：技術(shù)性人才是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)建設(shè)的主要力量，近年來(lái)，我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)始采用新的教學(xué)手段，加強(qiáng)技術(shù)性人才的培養(yǎng)。但是，固有的教學(xué)環(huán)境和單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致技術(shù)性人才的培養(yǎng)效果不明顯。尤其是在汽車電工和電子技術(shù)的人才培養(yǎng)中，課程的教學(xué)集中在傳統(tǒng)手段上，未能夠開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)。日后，必須將實(shí)踐教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)發(fā)研究汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，提高技術(shù)性人才的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，服務(wù)社會(huì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；環(huán)境；汽車電工；電子技術(shù)；課程仿真

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0094-01

我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的研究中，時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此取得的效果不是很突出。近年來(lái)，很多高校都注意到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)技術(shù)性人才的積極意義較大，因此紛紛開(kāi)始建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，是一個(gè)新提出的教學(xué)技術(shù)，能夠通過(guò)仿真課程內(nèi)容，促使學(xué)生更加真實(shí)的面對(duì)各種問(wèn)題，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)直接實(shí)踐，告別純理論的教學(xué)。在此，本文主要就基于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下的汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)展開(kāi)討論。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)手段的問(wèn)題

汽車電工與電子技術(shù)，是高校的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)很多行業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義，其培養(yǎng)的人才也是多方面的。但是，部分高校雖然擁有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，其并沒(méi)有在優(yōu)勢(shì)環(huán)境中開(kāi)展有效的教學(xué)，仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致汽車電工與電子技術(shù)的學(xué)生，僅僅懂得理論知識(shí)，甚至是僅僅用來(lái)考試，并沒(méi)有掌握實(shí)際處理問(wèn)題的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題能力，通過(guò)調(diào)研分析，找到問(wèn)題如下：

（一） 擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)師生比過(guò)高，大班型授課造成教學(xué)互動(dòng)性差。目前，我國(guó)高校的擴(kuò)招力度不斷加強(qiáng)，雖然在某種程度上收入了較多的潛在人才，但在培養(yǎng)過(guò)程上是非常艱難的。很多高校專業(yè)教學(xué)師生比例過(guò)高，大班型的授課明顯，促使很多學(xué)生根本無(wú)法深入理解教學(xué)的內(nèi)容。而教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生數(shù)量或教學(xué)設(shè)備成本的過(guò)于龐大，無(wú)法進(jìn)行大范圍的有效培訓(xùn)，因此學(xué)生步入社會(huì)工作后，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，在本質(zhì)上無(wú)法推動(dòng)我國(guó)的行業(yè)發(fā)展。

（二） 傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)手段極其落后，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)電路的動(dòng)態(tài)模擬。以現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，很多高校在汽車電工與電子技術(shù)的教學(xué)中，運(yùn)用的教學(xué)手段是比較落后的。具體集中在以下幾個(gè)方面：第一，教師教學(xué)工具相對(duì)落后，而學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間接觸到的是最新的產(chǎn)品，這就造成技術(shù)的落后性，對(duì)實(shí)際工作的意義不大。第二，在電路的模擬過(guò)程中，教師雖然運(yùn)用了PPT等多媒體技術(shù)，但間斷的特點(diǎn)仍然比較突出，部分學(xué)生在沒(méi)有連續(xù)性的電路動(dòng)態(tài)模擬幫助下，不能深入了解相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率大大下降。第三，傳統(tǒng)教學(xué)手段，并沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化進(jìn)行更新，在教學(xué)體系、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等方面，均有較多的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)境根本無(wú)用武之地。

二、 基于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下的汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)

（一） 運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備不足的問(wèn)題。仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學(xué)工作，從現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，通過(guò)較好的運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備不足的問(wèn)題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)較為真實(shí)的效果。首先，學(xué)生不必經(jīng)常下車間進(jìn)行體驗(yàn)，而是在課堂中就可以很好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過(guò)系統(tǒng)來(lái)反復(fù)的練習(xí)，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺(tái)EWB為例，提供了方便的操作界面，學(xué)生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標(biāo)，可以方便地完成元件的選擇；拖動(dòng)鼠標(biāo)，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動(dòng)排列連線的功能，同時(shí)也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，可以將遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與操作技能的掌握達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對(duì)人才的較強(qiáng)培養(yǎng)，并且在理論學(xué)習(xí)、技能操作、個(gè)人方法建立等方面，均實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步。本文認(rèn)為，通過(guò)利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力。首先，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化。可以通過(guò)汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學(xué)生可以對(duì)課題提出更多的猜想和假設(shè)，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)講，才是最需要的。

總結(jié)

本文就基于實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下的汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)進(jìn)行討論，從現(xiàn)有的工作來(lái)看，汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的運(yùn)用，還是集中在基礎(chǔ)層次上，應(yīng)用較少。今后，在應(yīng)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的時(shí)候，還是需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合各方面的影像因素，以此來(lái)保證教學(xué)水平的提升，加強(qiáng)專業(yè)人才的規(guī)模培養(yǎng)。

（作者單位：南通理工學(xué)院）

本論文得到南通理工學(xué)院《汽車電工與電子技術(shù)課程的仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中的開(kāi)發(fā)研究》項(xiàng)目資助，為該項(xiàng)目部分成果。項(xiàng)目編號(hào)為2014024。

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