淺談化學家庭小實驗的組織方法

李慧鮮　李明波

摘要：指導學生合理而有效地開展家庭化學實驗，可以使學生獲取科學知識，體驗探究過程，學習科學方法，養成穩定的學科興趣，形成終身學習的能力和意識。

關鍵詞：化學；家庭；實驗；組織

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0048-01

化學是以實驗為基礎的科學，實驗具有其它教學手段不可替代的作用?；瘜W家庭實驗是課堂實驗教學的延伸和重要補充，指導學生合理而有效地開展家庭化學實驗，可以使學生獲取科學知識，體驗探究過程，學習科學方法，養成穩定的學科興趣，形成終身學習的能力和意識。那么，怎樣做才能更好地借力家庭小實驗，讓我們的化學教學生動活潑，讓學生激情飛揚起來呢？通過最近幾年的實踐研究，我們認為要從以下幾個方面入手：

一、 發動學生搜集代用品，創建化學家庭實驗室

“工欲善其事，必先利其器”。讓學生盡量多搜集生活中的代用品，建立自己的化學實驗室，是順利完成家庭化學小實驗的前提，其實還是積累感性認識，建立化學與生活聯系的重要途徑。正因為如此，盡管購買儀器套裝不失為一種補充，但還是應該鼓勵學生以搜集為主。實踐證明，開學后前幾周絕大多數九年級學生對化學實驗抱有濃厚興趣，急于嘗試，抓住這個有利時機，引導他們廣泛搜集代用儀器、藥品，開始進行家庭小實驗，是保持、深化他們學科興趣的重要工作，值得投入很大的精力去引導、啟發。我們的做法有給每個學生發一份可搜集代用儀器、試劑、樣品實例清單，展示實物或制作課件，進行優秀家庭實驗室評比，等等。另外，要做好家長工作，通過家校聯系信、校訊通等方式，消除家長的疑慮和抵觸，爭取他們的理解和支持。

二、 重視在學生家庭過程中教師的指導、支持作用

學生自主探究與教師精心指導相結合，才能充分發揮家庭化學實驗的教育功能，培養學生的自信心和對化學的學習興趣，才能充分挖掘學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。首先，根據學生的認知順序和心理發展順序，教師應該為學生精心設計一組建議家庭化學實驗，大體與課堂教學同步，簡單易做但能使學生對同時期學習的內容有更深入的認識，還要循序漸進，逐步引導學生向改進、創新、自主科學探究發展，按月或按單元提供給學生選做。其次，教師要了解學生在實驗過程中存在的困難，想辦法予以解決。比如學生化學家庭實驗室儀器和藥品短缺，限制了學生某些實驗的開展，我們設立了部分儀器如學生電源、天平等的借用制度；藥品則試驗了優秀小組的獎勵制度，對完成家庭實驗情況較好的小組獎勵一些搜集困難的藥品，比如幾藥匙高錳酸鉀或鐵粉，等等。再如部分學生沒有照相、錄像設備，或沒有電腦，或手機無法連接到電腦上，或因為住校而無法上交照片、視頻，我們多次嘗試后最終采用了鼓勵他們在小組合作中揚長避短，克服困難；或獨立完成實驗，上交實驗報告的方式參與。對學生感到實驗做起來不算難，但又照相、錄像、整理、發送，又要寫實驗報告任務過重的問題，我們采用了讓學生選擇或交照片、錄像，或交實驗報告的方法，鼓勵在照片上有文字說明，或錄像中有講解的解決方法。第三，對一些學生實驗中出現的敷衍、畏難、缺乏科學精神、不能深入思考、創新等現象，要及時引導解決；對實驗中表現認真、有改進、創新、態度科學嚴謹的同學，也要及時鼓勵、表揚，弘揚正道。

三、認真做好反饋和評價，保持學生探究熱情

研究實踐中發現，把已有的優秀家庭實驗照片、視頻制成精品集，利用課間時間在班班通上播放，這是一種值得推薦、值得經常進行的激勵方法，既鼓舞先進，使做得好的學生更加熱愛小實驗、小探究，強化改進創新、科學探究精神，又可以支持學生間相互學習借鑒，啟迪思路，激發競爭熱情。每次播放優秀作品后，總會有學生悄悄找到老師問，下一次能不能放他的作品，眼神里透著期盼。我們覺得，這是一個絕佳的讓學生熱愛化學、熱愛小實驗的契機?！皼]有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！弊寣哟巍€性、特點互不相同的每一個學生更多經歷成功的愉悅和滿足，逐漸增強學習化學的興趣和信心，收獲自己的進步和快樂，這可以說是新課程理念的一大追求。因此我們認為，選擇優秀實驗的標準要多樣，“多一種標準就會多一批好學生”，我們把優秀實驗的標準分為優秀探究、優秀個人表現比如講解清晰簡潔、優秀制作、優秀創新四種類型，讓學生只要認真做、有一個方面的亮點，就可以得到認可和表揚，做到“占小善者率以錄，名一藝者無不庸”，我們發現這對激發學生學科興趣、轉化后進有很好的作用。

四、引入班級、小組間的比賽與競爭，提高學生創新能力

讓班級、小組間比數量、比創新，比方案的嚴謹周密，每次都會掀起了一個小高潮。研究后我們認為，對學生家庭實驗中每一個閃現的改進創新，都應該盡量及時予以肯定、表揚，這對培養學生的創新思維和探究精神非常重要，例如九（2）班程璐瑤同學在“蘋果生銹”小實驗中添加了嘗蘋果味道的環節，在“面粉能燃燒嗎？”小實驗中改用折紙裝置來噴出面粉，九（5）班牛宜輝同學在同一實驗中加入吹風機彌散面粉，等等，我們都及時予以肯定，鼓勵其他同學向他們學習，激活了很多同學的思維。教師指導一定切忌急功近利，要符合學生的思維發展，寧可幼稚，不能讓學生沒有自己的理解、思考和親自參與設計的經驗。我們還發現，單憑學生的興趣，沒有評價督促的話，很難長期堅持。班級學習小組建設成功，相對穩定的話，對化學家庭小實驗活動有很大的促進作用。按學習小組評價是我們目前能找到的最有效營造探究氛圍的方法，但小組建設一定要異質分組，各組情況差不多，利于學生以身邊的同學為榜樣或競爭對手，你追我趕，合作競爭，激發集體榮譽感和責任心。

總之，家庭小實驗對學生情感、科學精神、探究能力、合作方法的培養有著重要的作用，在九年級化學教學中合理、精心地發動、指導學生家庭小實驗活動，能極大激發學生的熱情，讓化學教學更加生動，效率高起來。

（作者單位：1.宜陽縣教育局教研室；2.宜陽縣城關鎮第一初級中學）