高中英語教學方式淺談

葉小芳

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中英語對教學方式提出了越來越多的要求。本文將深入探討高中英語教學方式的要素、運用原則和發展趨勢。

【關鍵詞】高中英語 ?教學方式 ?要素 ?運用原則

對于老師來說，課本知識和教學內容是死板的，尤其是英語教學，不需要教師深入研究教材內容。教師的作用就是如何利用豐富的形式將課堂內容呈現出來，使學生在愉快的環境中掌握所學知識。同時，教師在設計教學方式時，要充分考慮到學生的認知規律和教學內容的特點，遵循科學性、重點性和工具性的特點。教師一定要明白教學方式的輔助性及工具性特點。教學內容是主體。教學方式只是課堂內容的表現形式，教學方式應該多樣化、豐富化，但不應喧賓奪主，學生的注意力是有限的，如果教學方式過于絢麗，會吸引學生的注意力。高中英語教學過程中常用到的教學方式有探究式教學方式、問題啟發式教學方式、自主式教學方式、合作式教學方式。

一、高中英語教學方式的要素

英語教學過程中，教師、學生與課堂內容是密不可分的三部分。下面我們就這三方面做具體的闡述。

（一）影響教學方式的教師因素

教師是教學目標的確定者、教學方式的選擇者和教學過程的設計者。教師對于教學方式選用起決定作用。首先，教師的自身因素會影響教學設計的選擇。教師的知識素養會直接影響課堂的呈現方式。專業素養高的教師能在課堂上自如運用，比如選取與課堂內容有關的有趣的故事或圖片、人物，將課堂變得生動有趣。學生上課不聽講很大一部分原因是對老師講課內容不感興趣。多數人認為，教師講課不生動是因為講課水平不高，其實究其根本是因為專業知識不熟。除了專業知識外，多媒體等計算機技術也會直接影響教學方式。如PPT制作、視頻編輯等能力。其次，教師的性格特征也會對教學方式產生影響。優秀的高中英語老師，一般都具有獨特的個性，可以沖破常規、創新教學方式，使課堂充滿活力。此外，老師的言語表達能力、溝通能力和邏輯分析能力也直接影響著教學方式的選用和實施。

（二）影響教學方式的學生因素

學生是教學方式的接受者和評價者。課堂教學的目的是為了讓學生更容易接受所學知識。教師在教學設計時應充分考慮學生的個性特征和性格特點。有的學生比較內向，教師應以鼓勵為主，在課下和學生深入溝通。有的學生性格活潑，教師可以在課堂上與其開玩笑以此來調劑課堂氛圍。還應該以學生的長遠發展和終身發展為立足點。教育最迷人的地方在于可以促進學生的終身發展。教學設計不應拘泥于具體的知識而應以提高學生的綜合素質為中心。使學生形成健康的人格，構建有益于自身發展的能力。如，創新能力、分析推斷能力和探究實驗能力。最后，教學設計要充分考慮到學生的課堂主體地位。學生能夠最大限度地參與到課堂中去。

（三）影響教學方式的課程因素

高中英語課文內容較長，語法點較多，詞匯量也很大。老師不可能對課文內容逐一講解。教師要進行針對性地選擇。選擇的標準有很多，包括：使用頻率、學習難度和文化內涵。在講解單詞時，并不是講解難懂的，而是深入講解使用頻率高、出現次數多的。盡管英語的詞匯數量巨大，但只要學生掌握了那些高頻詞匯，不管是口語還是閱讀或作文，學生都能應對自如了。這里的掌握并不是簡單的學會讀音和意義。英語課后單詞的漢語解釋往往不全面，學生在學習英語時常常出現背過單詞，但是不會運用。這樣做是毫無意義的。高頻詞匯一般都有多個解釋。教師應先讓學生看單詞的英語解釋，然后將單詞放在具體語境中，或學生造句或老師展示與此單詞有關的名句。教師在講解單詞時可以運用詞根聯系法將多個相關的單詞聯系起來。這樣既能幫助學生記憶又可以提高學生的辨別能力。高中英語教學還應側重英語中的文化因素。語言是文化的載體，語言的差異很大程度上由于文化的差異造成的。如果不明白英語中蘊含的文化因素就不能真正學好英語。此外，學習英語中蘊含的文化內涵還能開闊學生的視野，豐富學生的感受。

二、高中英語教學方式的運用原則

（一）具體問題具體分析

英語教學不像演電影或電視劇可以完全按照劇本，重復無數次。上課之前雖然也有教學設計，但學生是不知道的。由于學生這一變體，教學環境具有復雜性和不可預知性。對教師的隨機應變能力和問題分析能力要求很高。教師不管是在教學設計中還是教學實施的過程中，都應具體問題具體分析。在選擇教學方式時，教師應綜合考慮學生的年齡、智力、性格，課本的難易等特點?！敖淌裁础笔墙處熓紫纫鞔_的內容。在教學過程中，可能會遇到教師事先沒有準備的提問，此時老師應針對題目的難易程度或功能作用，來選擇處理這些問題的方式。

（二）體現個性化

新課程改革要求教學方式的創新。教學方式應該體現教師的個性不能千篇一律。盡管考試內容一樣，但是學習內容不應該以考試內容為標準。因為考試標準是單一的，沒有考慮到學生的素質和能力，其次，考試答案是唯一的，不利于發揮學生的創新思維。傳統的教學方式都固化了，課堂中，不僅學生感到乏味，就是教師也失去了激情。所謂“教無定法”，有利于提高課堂，有助于促進學生發展的教學方式都可以用。每一種教學方式都有優點和缺點。不能片面肯定或否定哪一種教學方式。

三、高中英語教學方式的發展

隨著高中英語教學的深入發展，教學方式也不斷發展創新。教學方式更注重對知識的深入挖掘，更注重培養學生的推理反思能力。

（一）知識的深入挖掘

教師在選取教學方式的過程中，越來越注意利用各種輔助性場景或設備，帶領學生穿過知識的表象，深入知識所要傳遞的文化內涵、體現的價值取向和邏輯思維。傳授知識是教學的主要目的。但知識并不僅僅指具體的知識，更是指一種規律和人類認識世界的視角。深入挖掘課堂知識有助于發現知識的內核。在深入學習知識的同時也要注意學生的內心感受和親身體驗。將課本上的知識與生活實踐經驗或親身體驗密切結合起來。

（二）推理反思

教師不僅在教學方式中滲透推理反思的原則。在課程設計時，要按照由易到難，由簡單到復雜的順序逐步推進。其次，在課程完成后還要加入反思環節。在反思的過程中，教師應該把自己思考的過程呈現在學生面前。

教學方式不僅僅由教師個人主導，還應涉及學生教材等諸多因素。在運用教學設計時遵循具體問題具體分析和個性化的原則。隨著課程改革的深入，教學方式對于知識的細致講解和如何培養學生的推理能力提出了更高的要求。