淺析高中歷史教學存在的問題和對策

陳繼紅

【摘要】自新課改提出以來，我國高中各項課程均已迅速做出了重要調整。但就現階段我國高中歷史教學來看，還存在著諸多的問題。本文就筆者多年歷史教學經驗，簡要剖析了現階段高中歷史教學存在的問題并提出了對應的解決手段，以期為高中歷史教學的未來發展提供建議與參考。

【關鍵詞】高中歷史 ?問題 ?對策

素質教育的提出，也促使了高中課程新課改的展開，在新課改的背景下，高中歷史教學也面臨著諸多方面的改革。因此現階段的歷史教學亟需做出多種改進，以適應高中歷史新課改的要求。教師在教學過程中，須引導與強化學生自身學習能力，加強高中歷史課堂教學模式以及教學方法的轉換，進而推進高中歷史教學的改革以提高學生學習效果。本文就從筆者多年歷史教學經驗出發，對現階段高中歷史教學過程中出現的諸多問題就行簡要剖析，并提出了相對應的解決手段。

一、現階段高中歷史教學中出現問題分析

1.學生缺乏歷史學習動力

歷史作為一門文科色彩比較濃重的學科，很多高中生都沒有認識到學習高中歷史的意義，也就缺乏了學習高中歷史的學習動力。此外，我們傳統的歷史教學也只是教師對于歷史知識的枯燥講解，不理會學生是否對于歷史知識有著自身比較明確的認識。歷史教學的課堂過程中學生沒能參與到與教師的互動，相對應老師后期所采用的考核手段也僅僅是通過試卷的形式表達。這種單一的考核手段讓學生認為歷史只要會背就好了，根本不需要上課，純粹是浪費時間。上述種種都不利于學生學習動力的培養。

2.學生學習態度不端正

與學生們所熟知的語文、數學和英語相比，歷史自初中階段開始就被學生化作了副科，很多學生都認為只要語數外學得好，歷史之類的課程只要考前背背，記住就好了，這種學習態度根深蒂固，嚴重影響了教師的教學效果以及學生的學習效果。

3.多媒體教學技術運用失當

隨著科技水平的發展，多媒體教學技術幾乎已經引入了我國大部分的高中教學課堂。很多老師為此更是省去了板書，認為只要通過視頻的視覺沖擊就可以激發學生的學習興趣，提高學生的歷史學習效果。上述觀點嚴重偏離了多媒體教學技術引入的初衷，對于我國高中歷史課程教學的順利開展也是極其不利的。

二、高中歷史未來教學發展趨勢

1.重新定義教學主體

現階段的高中新課改要求，強化了教師與學生的同等地位，發揮教育“以生為本”的思想，促進學生在高中歷史課堂中的和諧發展，進而不斷提高學生學習效果。

2.教學模式要變化

一直以來，高中歷史教學都是以枯燥著稱，為此高中教師只有轉換歷史課程教學模式才有可能讓學生愛上高中歷史。現階段多媒體教學的引入雖然已經很好的緩解了以往教師簡單講授的問題，但是由于很多老師并未能很好的應用該教學手段，還是沿襲傳統教學方法，讓高中歷史的教學水平始終停滯不前。為此教師在教授過程中一方面要學會使用多媒體教學手段，另一方面更是要能夠很好的引導學生進行創新、創造性思維，讓學生能夠不斷學習歷史知識，提高高中歷史的整體教學效果。

3.教學思路要革新

傳統歷史教學，很多教師僅僅是對于歷史知識的推送，自身并沒有認識到高中歷史教學的意義，為此教師教學思路只有革新才能趕上新課改于歷史課程的系列要求。教師在未來的歷史教授過程中，要多角度闡述歷史知識，一方面激發學生學習興趣，另一方面也深刻的闡釋了歷史學習的意義。

4.教師素質亟待提高

傳統高中歷史教學教師僅僅是通過簡單的歷史知識講述，讓學生了解歷史的大致過程，但是現階段新課改目標對教師素質提出了更高的要求。要求高中歷史教師能夠站在更高的理解高度進行知識闡述，同時需要幫助學生構建完整的知識體系。

三、如何進行高中歷史課程教學改進

1.激發學生學習興趣

正所謂興趣是最好的教師，激發學生學習興趣能更好地調動學生的學習熱情。為此，老師在歷史課堂教學過程中，不能是一味的對于知識點進行強化，而不去關注學生的學習狀態。而且歷史作為文科性的教學課程不乏故事性，教師可以在課程開始時以故事引導學生進行不斷思考，進而激發學生學習歷史的興趣，提高教學效果。

2.融新教學手段于傳統教學過程中

新課改的進行引入了比較新型的教學手段，但是很多老師由于已經習慣了傳統歷史教學，并沒有很好的認識與使用當今比較新型的教學手段。然而新型的教學手段可以很好的激發學生學習的興趣，為此教師在未來的歷史教學過程中要能夠很好的使用新的教學手段。當然新的教學手段的使用并不是拋棄傳統的教學過程，兩者只有結合起來才能實現高中歷史教學較好的發展。

3.構建多角度教學內容與目標

雖然素質教育已經成為了高中歷史課程改革的目標，但是由于現階段我國高中課程的考核還是以應試教育為主，為此教師一定要能夠將兩者很好的結合起來，進而構建多角度的教學內容與目標，實現高中歷史課程的良好發展。一方面高中歷史教師要能夠多角度地把握課程要求，讓自己所教歷史課程很好的與時代接軌，實現教材與課程的時代化發展;另一方面教師也要不斷提高自身信息量，實現自身歷史知識的良好儲備。只有教師自身專業基礎牢固了，才能站在更高的角度去引導和教育學生，去構建教學內容與教學目標，實現高中教學最終良好發展。

4.提升歷史教師的綜合教學水平

教師作為歷史課堂的主導，其專業知識及教學水平對于學生歷史學習效果是至關重要的。歷史本身就是一本大雜燴，其中不僅包含了歷史知識更是融入了其他學科的相關知識，其對教師整體素質要求還是極高的。很多學生反映自己的歷史教師僅僅是讀相關的教材與材料，并沒有很好的引導自己學習歷史知識，本身自己就不喜歡枯燥的歷史課堂，這樣一來就更加反感了。為此教師在對應的歷史課堂中，要能夠積極的做出對應的調整，通過有趣的故事進行課題的引入，同時在課堂上積極與同學們進行互動，讓同學們能夠積極參與到課堂活動中，提高學生學習歷史的興趣與主動性，進而提高歷史教學效果以及學生學習效果。

參考文獻：

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