關于幼兒園大班國畫教學的探索

陳萍

【摘 要】中國畫是中華民族的傳統繪畫，是世界藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。兒童是祖國的未來，民族的希望。從娃娃時期學習國畫，能夠有效提高孩子對于國畫的認知和理解水平，了解并掌握一定的筆墨技巧，提高藝術欣賞能力，豐富想象力與創造力，并在一定程度上運用筆墨語言傳情達意，為日后進一步的學習打下堅實的基礎。不論日后是否從事與之相關的行業，孩子每多一項興趣愛好，也就多了日后抗風擋雨的一些力量。

【關鍵詞】中國畫 ?傳統繪畫 ?筆墨技巧

一、兒童國畫的特點

中國畫具有簡練、概括的特點，用毛筆蘸墨畫畫，可小可大、可粗可細、可干可濕，描畫自如、變化無窮，符合兒童畫特點，孩子們很喜歡。兒童畫國畫，要求大膽準確，不能來回修改。眼、手、腦要協調動作，且與智慧、 想象和創造連在一起，這可促使孩子心靈手巧、聰明能干。孩子在學國畫時，注意力集中，執筆、行筆要運氣用力，養成了良好的學習習慣，不僅可以培 養他們的接受能力、理解能力，而且可以提高孩子們的審美能力和學習興趣，這對他們日后的學業裨益非淺。

1、兒童國畫教學與美育相結合。不只是教孩子描畫，同時傳授與描畫對象有關的生活知識，美的構成規律等，使孩子動手動腦長知識，對周圍環境注意觀察體會。我教授的每幅畫又與一定的故事情節相聯系，使孩子們在濃厚的興趣中聽和畫。每當我邊講故事情節邊畫出示范畫時，孩子們高興得鼓起掌來，在他們作畫時，總是那樣津津有味、聚精會神。人的素質的提高離不開美育，美育能影響人的思想感情。

2、用歌謠式的筆順將對象分解組合，便于教與學，提高孩子對描畫對象的理解與記憶，孩子很輕松地像寫字、像玩插接玩具一樣地把對象描畫出來，興趣盎然學畫畫的積極性更高。

3、教孩子畫國畫的對象以動物為主，從動物開始.動物是孩子們的天使，忠實可愛的好伙伴，它們有特點、有生氣、有神采，孩子熟悉它、喜歡它，又可與自己的生活體驗聯系進行創作，是練筆的一種極好方法。

二、幼兒學習國畫的益處與適合年齡

1、國畫是我國傳統繪畫藝術，體現著博大精深的中華精神，今天，作為新時代下的接班人理應把這一文化瑰寶得以繼承并發揚光大。經研究表明國畫可以培養孩子的神韻，陶冶情操，國畫講究的是意境，講究內涵，講究真，善、美的表現，一幅美麗的畫不但畫在紙上，更重要的是心靈的美麗，心美了畫才會美，提高兒童傳統美德的價值觀。

2、有利于培養兒童養成耐心細致、持之以恒的處事態度。在國畫熏陶中的孩子觀察能力比其它孩子更強，能提高孩子對事物觀察的細致性。

3、國畫和其他畫種不一樣，如素描油畫可以隨時修改;國畫則落筆成形，不可更改，在繪畫的同時不知不覺中鍛煉孩子的判斷能力、注意力。同時培養孩子思維能力和心理素質。

4、有利于提高孩子的興趣愛好和想象力。兒童想象力豐富，模仿能力性強，通過學習國畫知識，讓兒童切身感受藝術來源于生活又高于生活的創作內涵，促進兒童全面發展。

5、兒童在作畫過程中根據所畫內容的不同，需要用不同用途的毛筆和多種顏色，作畫時根據畫面的構圖情況選用不同的毛筆，及調制顏色時根據繪畫的內容自己動手調制。所以說兒童學習國畫，可以增強兒童的辨色力。

國畫適合多大幼兒學習呢？年齡太小的孩子，由于他們生理、心理發展水平有限，學習國畫是不適宜的，小班和中班的幼兒手部小肌肉發育不完善，不能很好的握毛筆，對顏色細致差異的能力也很弱。而相對來說大班幼兒的大腦神經系統的發育趨于完善，左右兩半球能協同活動，思維的發展已由具體形象思維開始出現抽象邏輯思維的萌芽，語言的表達能力和理解能力有所提高。與此同時，由大腦右半球主管的視覺系統、動作協調和空間關系知覺也都得到迅速的發展，這就為孩子開始學國畫提供了條件。所以，大班幼兒學習國畫是最為適合的。

三、國畫教學中的問題及措施

1、幼兒對毛筆的用法難以掌握，幼兒習慣了拿鉛筆的方式，突然變換拿筆姿勢，孩子會非常不適應，有的幼兒還會用手去理順毛筆，要不就是會把毛筆頭弄得像個掃帚。老師還總是時不時的強調，比較枯燥，導致很多孩子都不愿意選擇國畫。

對此，我和全班幼兒共同討論用筆姿勢的重要性，引導孩子們說出自己的想法，并使其體驗立筆畫的細美觀，錯誤的拿筆姿勢畫出的線條特別不好看。并及時的做出對比，引導幼兒去發現其中的奧妙。班里的好幾支毛筆的頭都掉了，于是“我的頭很疼”談話活動就此展開，孩子們紛紛說出自己觀點，將“為什么毛筆頭掉了”找到原因，最終我們共同制定了保護毛筆的新要求，以及保護毛筆、正確洗筆的方法。為每組提供一塊小抹布，而替代用手去擠壓毛筆頭的水分。同時用毛筆“跳舞”代替側鋒，毛筆“走路”代替中鋒，擬人的語氣孩子會很感興趣，自己也會不斷的重復牢記于心里了。

2、對墨的調和難以掌握，包括顏色。調墨時，幼兒判斷力不是很準確，墨的濃淡、干濕不能掌握很好。毛筆中的顏料洗不干凈，顏料盒中易混色。由于幼兒沒有基礎，所以老師進行了及時的調整，將墨提前調好，濃淡墨分開放，而且提供了蘸水的小抹布。再引導幼兒發現顏色的深淺變化、及墨色的各自表現。利用淡墨和濃墨的結合繪畫出的小熊貓，引導孩子去觀察和平時畫的有什么比一樣的地方，運用顏色繪畫來體現出水果的汁多味美等。

3、紙質把握不是很好，以前的宣紙，吸水性強，較薄，重復的畫紙就會破。后來改為黃紙，吸水性很差，幼兒更增加了重復畫的動作，，國畫講究的是一筆成型的神韻，是不應該再描的。國畫是好丑一筆過，絕對不能復筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點，在教學過程中老師要激勵幼兒"大膽落筆，不要復筆，畫錯了也不要緊，所有的東西長得都是不一樣的"。讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了。

4、畫面布局的把握不當，有的又會模仿老師的范畫，而大部分幼兒會出現物品比例不協調，占紙的位置也是愛偏向左或是右。在構圖上，采用孩子們所熟悉的游戲作為故事背景，如畫《金魚》時，出示范畫并向幼兒介紹我的故事，孩子一聽都樂了，我講的都是孩子們最熟悉、最愛玩的戶外活動，這樣孩子們在創作的時候，金魚就不會再“扎堆了”，而且孩子很感興趣，原來金魚也可以玩戶外游戲，他們會很認真的將每條金魚畫好，畫完之后自己還能發揮想象填一些海底的景物呢。

四、小結

幼兒國畫教育是通過一種特殊的藝術形式，開啟幼兒智能，培養幼兒耐力，發展幼兒能力的活動。在探索之路上，我們嘗到了成功的喜悅，也十分愿意將我們的點滴收獲與大家分享，愿中國畫這一傳統藝術發揚光大，發出更加絢麗的光芒。

參考文獻：

[1]永永.兒童國畫教育隨筆，少兒美術，2014，12（16）

[2]吳希.兒童國畫作品欣賞評析，連云港教育，2014，4（5）

[3]全日制義務教育美術課程標準（實驗稿），人民教育出版社，2015