讀懂古詩詞須“五看”

朱利紅

古典詩詞歷來是教學中的重點和難點，怎樣教？如何學？如何在應試中取得理想的成績？這些問題值得研究。

一、看題目

古詩詞多數是有標題的，詩歌題目往往會提供很多有用的信息，它們或標明寫作對象、寫作重點，或表現感情基調，或表明詩歌類別，等等。譬如，嚴維的《丹陽送韋參軍》、韓琮的《暮春浐水送別》，暗示了詩歌的體裁（送別詩）、內容（時間、地點、人物、事件）。張籍的《秋思》則寫詩人在秋天對家鄉親人的深切思念。讀好詩題，是進行詩歌鑒賞的第一步，也是重要的一步。

二、看注釋

注釋有交待寫作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的，它們對理解詩詞具有一定的作用。學生可以借此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時甚至答案也蘊涵其中。例如，2006年遼寧卷16題蘇軾的東坡：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。” 注：①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。注釋點明了作詩的時期，由此可推斷出大的寫作背景，被貶黃州，躬耕自食，過著簡單的生活，閑暇時讀書作詩，寫了這首題名“東坡”的詩，從中可以看出詩人對逆境處之泰然的心情，可見詩人胸襟之開闊。讀詩從背景著手，便于把握作者的情感和作品的內容主旨。

三、看體裁

讀詩時，根據體裁可以了解所屬類型，如，寫景詩、詠物詩、送別詩、邊塞詩、詠史詩、羈旅詩、閨怨詩等。弄清詩歌的體裁，可以更好地把握詩歌的內容、主旨及作者的思想情感。如，許渾的《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”題目暗示了詩歌的體裁是送別詩：第一句寫友人乘舟離去，勞歌一曲，纜解舟行，從送別者眼中寫出一種匆遽而無奈的情景氣氛;第二句寫友人乘舟出發后所見的江上景色，時值深秋，兩岸青山，霜林盡染，滿目紅葉丹楓，映襯著一江碧綠的秋水，用明麗之景寫離情;第三句極寫別后酒醒的悵惘空寂;第四句宕開寫景，借景寓情，以景結情，景物所特具的凄黯迷茫色彩與詩人蕭瑟凄清的情懷相契合。

四、看內容（關鍵字、句）

高考所選詩歌，大都是絕句律詩，絕句一般是“卒章顯志”，第四句明示主旨。如，《峨眉山月歌》的“思君不見下渝州”，《春夜洛城聞笛》的“何人不起故園情”，等等。律詩一般是一、二聯寫景敘事，三、四聯議論抒情。如，杜甫的《旅夜書懷》《登岳陽樓》等。要懂得把握詩詞起承轉合（尤其七絕）的結構、思路和脈絡及大多數詩先景后情的特點，理解文意是關鍵，參悟意象是手段，情景關系情為主，緊扣詩題析通篇。詩詞中的關鍵句、字明示著思想情感的傾向，閱讀時對這些可貴的信息應圈點出來，結合全詩加以體會。如，趙嘏的《江樓舊感》：“獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何在？風景依稀似去年。”起句“獨上”，表現了詩人孤單的身影，孤獨的情感，第三句“同來”與之呼應，“思渺然”直接表露出茫然悵惘的情思，這種情思產生的原因就在三、四句。再如，李白的《菩薩蠻》：“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。”“傷心”、“愁”等字觸景傷懷，孤獨生愁，表現了全詞的感情基調，“空”表現苦等無果，“歸程”明確表達思歸之情。

五、看題干（仔細審題）

在詩歌鑒賞的審題上，學生之所以存在著諸多問題，是因為不細看，不深思，想把剩下的時間用在答題上。殊不知，磨刀不誤砍柴工，審題不誤答題工。所以，要提高學生對審題的認識，培養學生良好的審題習慣。

1.字斟句酌。讀題干時，一定要認真仔細，一字字去看，看清題干內容，包括有幾問，問的是什么，有沒有字數限制，分值是多少等。

2.圈點勾畫。要求學生在讀題干的過程中，把題干中的一些關鍵詞語圈出來，并標出題干中“問題”的數目，以免遺漏。

3.再回首。答完題后，再讀一遍題干，看所答是否符合題干中的所有要求。

例如，題干：這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫中。結合全詩，對此作簡要分析。（6分）

關鍵詞語：豐富的感情（說明感情不是一種）、景物與人物活動的描寫、全詩、6分。

定位：全詩？;定向：思想感情？;定式：①詩中寫了哪些景物，表現了什么情感;②寫了哪些人物活動，表現了什么情感。

注意題干中暗示數量的詞，例如，豐富、最、主要、哪些、復雜、感情變化等。在題干中出現“如何描寫”“怎樣表現”之類的詞，首先應考慮答表達技巧;題干中出現“賞析”，需注意內容和形式兼顧，形式上包括表現手法、語言特色等，內容上包括寫了什么內容、突出了什么特點、渲染了什么氛圍、表現了什么（情感、主旨）等。

鑒賞詩歌本不可千篇一律，不過學生在閱讀鑒賞的過程中，只要能夠多讀多想，總會發現一些帶有規律性的東西，為我所用。希望通過上述古詩詞鑒賞的“四看”，能讓學生有些收獲，能提高學生古詩詞鑒賞的能力。