知其然，知其所以然

王妮

文言文閱讀是語文高考試題的第三大板塊，有形的分值一般在20分左右。相對于現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等試題而言，由于考查要求、命題形式以及評判標(biāo)準(zhǔn)的差異，文言文閱讀是最有可能拿到滿分的試題。可以說，文言閱讀做得怎么樣，是決定語文考試成績的重要因素。有學(xué)生對“之、其、為”敬而遠(yuǎn)之，更有學(xué)生望文言而生畏，那么，怎樣搶占高考文言閱讀的制高點(diǎn)，使文言文復(fù)習(xí)真正做到合理、高效呢？

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，了解試卷很是重要。高考文言文閱讀的題型設(shè)置相對穩(wěn)定，試題所關(guān)涉的知識點(diǎn)與能力要求也非常明確。要準(zhǔn)確解讀文言文，需要積累相應(yīng)的文言實(shí)虛詞，了解、把握與文本相關(guān)的語法現(xiàn)象。與其他考點(diǎn)內(nèi)容相比，文言文知識性、體系性較強(qiáng)，尤其是文言文閱讀的考查點(diǎn)與教材關(guān)聯(lián)最為密切。因此，文言文閱讀復(fù)習(xí)備考首先要擺正心態(tài)，回歸課本，做好知識梳理。下面從實(shí)虛詞積累的角度來加以說明：

1.豐富文言實(shí)詞積累。正確解讀文言實(shí)詞是理解語句內(nèi)涵的前提，所以“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”是文言文閱讀的第一個考點(diǎn)。文言實(shí)詞考查的基本方向是“命題在課外，工夫在課內(nèi)”，因此，文言實(shí)詞復(fù)習(xí)不可脫離教材，認(rèn)真對教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行梳理，理解、掌握它們的基本含義和用法，善于把考題與教材聯(lián)系起來，無疑可以提高答題的準(zhǔn)確度。如在完成《史記 ?曹相國世家》文段訓(xùn)練時，學(xué)生對“參始微時，與蕭何善;及為將相，有郤”中的“郤”理解不到位，積累方面的原因就是《鴻門宴》中“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”這個句子積累存在問題。

2.識別文言虛詞用法。與文言實(shí)詞相比，文言虛詞雖然數(shù)量少，可兼類現(xiàn)象多，使用頻率高，語法功能強(qiáng)，發(fā)展變化大，難度并不比文言實(shí)詞低。從詞語演變角度看，如今只有少數(shù)文言虛詞還在現(xiàn)代漢語的某些特定的語句里使用，多數(shù)已不用，或被另一種說法代替，或雖仍在用但意義和用法已發(fā)生改變。對于《考試說明》中規(guī)定必須掌握的18個文言虛詞的復(fù)習(xí)同樣也應(yīng)該立足教材，尤其是要注意梳理教材中出現(xiàn)的用法典型和意義特殊的文言虛詞，并對其常見意義和用法加以歸納和整理，用自己的方式將其轉(zhuǎn)換成一個個小的文言文段或編成小的文言故事，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很重要，利于變枯燥的“學(xué)文言虛詞”為“讀文言故事“，通過集中比較也利于系統(tǒng)掌握。如在梳理“其“字用法時，可插入這樣的文段：狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數(shù)詈言，其（6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修遠(yuǎn)矣，護(hù)羊愈謹(jǐn)。狐與狼遂去。

解析：（1）副詞，表揣測語氣，大概、或許。或表感嘆語氣，多么，真。（2）連詞，表假設(shè)，如果。（3）指示代詞，其中的。（4）第一人稱代詞，自己的。（5）副詞，加強(qiáng)疑問語氣，又。（6）第三人稱代詞，他的。（7）（8）連詞，連用，表選擇，是……還是……。（9）第三人稱代詞，它們。（10）指示代詞，那種。（11）副詞，加強(qiáng)祈使語氣，表希望、要求，相當(dāng)于“一定”、“還是”。（12）副詞，表反問語氣，難道、怎么。（13）音節(jié)助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯。

另外，認(rèn)真誦讀教材中的文言文本，是文言文學(xué)習(xí)不可或缺的有效方式，書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)中難免會有“山窮水復(fù)疑無路”的時候，調(diào)整心態(tài)，循序漸進(jìn)，做學(xué)習(xí)的有心人，知其然，日積月累中知其所以然，漸臻佳境便不再遙遠(yuǎn)。