讓多媒體技術助推小學英語教學

李丹

隨著素質教育和科學技術的飛速發展，傳統的課堂正變得愈來愈豐富多彩，各種新穎獨特的教學思想和方法層出不窮。多媒體技術以其獨特的優勢，能多層次、多角度地展現教學內容，豐富課堂教學，讓原本毫無生命活力的知識變得生動形象，趣味盎然，因而廣受廣大教師的青睞。尤其是小學英語教學，將多媒體技術引入課堂，因其強大的表現力、感染力和吸引力，聲畫并茂、動靜皆宜的呈現效果，使英語課堂煥發出盎然生機，極大地調動了學生的多維感官，提升了英語教學的效益。

一、運用多媒體，喚醒學生主體意識，激活學生興趣

興趣是喚醒個體參與活動的內在動力，小學生由于自我約束能力較低，有意注意保持時間短暫，他們的學習很大程度上依賴于對學習的興趣，如果缺乏興趣，他們在課堂上就會表現為懶散、不主動、不積極。而多媒體技術的運用恰恰切合小學生的興趣愛好，它可以借助圖像、聲音、動態吸引學生，讓小學生興趣倍增，吸引他們由被動接受到主動探究，不僅主體意識得到強化，更在學習過程中產生強烈的興趣。

如在教學牛津英語4A Unitl這一單元的動物時，我利用多媒體給學生展示了dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等各種動物，用英語簡單介紹這些動物的習性，使同學們猶如走進大自然，身處各種小動物之間。多媒體因其特有的直觀、形象的特點，在動物圖片的展示過程中，將該單元的單詞置于圖文并茂的語境中去呈現，圖文一一對應，學生理解記憶變得異常輕松，省去了原來那種漢英互譯與死記硬背的過程，學生的眼、耳、口等多種感官共同參與，學生學得輕松，課堂氣氛活躍，英語課堂變得豐富多彩。

二、運用多媒體，巧妙創設語言情境，豐富學生體驗

情境能使抽象的語言具體化、形象化，開展情境教學可以營造一個積極主動、生動活潑的課堂氛圍，提高教學質量。而運用多媒體教學可為創設情境、優化教學環境提供便捷的通道，讓課堂變得絢麗多姿。伴隨著動感的畫面、優美的音樂，視聽一體，學生怎能不積極主動地參與課堂？

如牛津小學英語4B Unitl，我借助多媒體為學生創設開學時的情境，學生在真實的畫面中，回憶起自己開學時的感受，猶如置身其中，教師及時呈現課題“Our new subjects”，然后借助多媒體引出“What subjects do youlike？”學生結合自己的喜好，及時作出回答，本節的教學重點難點也因多媒體展示迎刃而解。

三、運用多媒體，加深學生對知識的理解，促進知識運用

心理學研究表明，學生在多種器官共同參與下的學習效果最佳，輕松理解知識，記憶效果也最持久。因此，在英語教學中，運用現代媒體教學，將聲、像、光等充分結合，調動學生的多維感官，能夠更好地引發學生的注意，激發學生的興趣，優化學生的學習效果。

如在教學有關“職業”的知識時，我設計了一個生活小情境，通過多媒體的及時呈現功能，先給學生營造出醫院的背景，隨后出現幾個穿白衣服的人，然后其中出來一個醫生，多媒體輔以聲音：“I am a doctor.”學生模仿跟讀，然后進行對話：“What is his job？He'sa doctor.”同樣的，有關其他的職業，也可以通過多媒體慢慢呈現，學生在這樣的情境中，注意力集中，對詞匯的識記和句型的掌握變得輕松異常，學生在多媒體的輔助下，既掌握了知識，又培養了語言運用的本領。

四、運用多媒體，培養學生語言能力，促進語言應用

在英語教學中，新舊知識之間的聯系與發展不時會在學生認識過程中產生沖突，讓學生形成思維阻塞，從而促使學生向未知領域不斷邁進。教師要巧妙利用多媒體，制造這些矛盾與沖突，將學生引入問題情境，讓他們產生強烈的對新知的渴求，培養他們的語言實踐能力。

如教學有關“購物”的知識時，我通過多媒體展示水果商店，進行購物教學。學生、教師進入角色，扮演買賣雙方，開展口語交際。學生表現欲極高，興致熱烈，生生互動，師生互動，充分發揮了學生的主體意識，優化了課堂教學的效果。

再如教學牛津英語6B Unit 5 Seasons單元時，我通過多媒體設計了sunny、windy、ralny、snowy、cloudy幾個畫面，配以體現不同的天氣特點的音樂和語言，用鮮明真實的畫面、生動形象的語言、恰到好處的旋律構建起多角度的信息，學生可謂歷歷可數。伴隨著生動真實的圖像，學生便能說出不同季節的特征，如此多次反復，最終達到深化教學的目的，教學效果達到最佳。

總之，隨著我國經濟水平和信息技術的高速發展，多媒體設備已經逐步走進學校，走進教室，廣大教師要充分利用好這些先進設施，發揮其應有的功效，真正讓它們物盡其用。相信只要我們英語教師在平時的教學中精心預設，巧于謀劃，充分挖掘多媒體的內在功能，小學英語課堂一定會因多媒體而更加精彩紛呈。