研究性學(xué)習(xí)模式在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用

石華琴

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式的教育心理學(xué)理論，結(jié)合具體課堂實(shí)例探究在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)模式由問(wèn)題的提出、學(xué)生積極的資料準(zhǔn)備、合作討論達(dá)成共識(shí)以及檢查評(píng)價(jià)四個(gè)相互滲透的環(huán)節(jié)構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；模式；運(yùn)用

1.將研究性學(xué)習(xí)模式引入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的可行性

（1）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有綜合性、開(kāi)放性。基礎(chǔ)課作為一門(mén)用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路的課程，既要向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和完整性，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)在理論邏輯中凸顯問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能很好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的。

（2）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與研究性學(xué)習(xí)在呈現(xiàn)方式上都具有問(wèn)題性?；A(chǔ)課介入教學(xué)過(guò)程的不僅有認(rèn)知因素，而且有情感、意志因素，并且是以思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟的提高、價(jià)值結(jié)構(gòu)的變化、情感水平的提升為主要因素，呈現(xiàn)方式上具有問(wèn)題性?；A(chǔ)課以接受思想觀念，養(yǎng)成習(xí)慣與行為，培養(yǎng)理想與情操，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、道德觀、人生觀為主要的學(xué)習(xí)，當(dāng)然還兼顧著科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與各種技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程就是要不斷促使學(xué)生在思想上產(chǎn)生頓悟，促使其品德形成，這也是大學(xué)生成才的過(guò)程。這些過(guò)程要求學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程，如果失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生會(huì)對(duì)自身思想觀念發(fā)展采取消極甚至抵制的態(tài)度，課程教學(xué)也不會(huì)取得良好的效果。

（3）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性?！皥?jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果?！遍_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力，又提升對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谡n題探究中思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重大問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的改造自然和社會(huì)的能力。在基礎(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的文明行為、良好的習(xí)慣及道德人格修養(yǎng)的能力與學(xué)生的其他各種能力統(tǒng)一起來(lái)，符合學(xué)生發(fā)展的需要，符合認(rèn)知規(guī)律，與國(guó)際社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)要求相適應(yīng)，與我國(guó)的人才要求相一致。

2.研究性學(xué)習(xí)模式在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用

圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革，對(duì)于如何改進(jìn)教學(xué)效果問(wèn)題，高校廣大思想政治教師進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，進(jìn)一步完善研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的運(yùn)用。將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用于思想政治課的教學(xué)中，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（1）圍繞當(dāng)前大學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)能力等做全面問(wèn)卷調(diào)研。了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的接受程度，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)的要求。

（2）論證研究性教學(xué)模式的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的可行性。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的學(xué)科性質(zhì)及內(nèi)容體系改革等，把握課程精髓；通過(guò)大量閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論書(shū)刊，把教育心理學(xué)的知識(shí)和基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（3）研究研究性教學(xué)模式在基礎(chǔ)課中的具體操作，包括提出教學(xué)原則、設(shè)計(jì)具體教學(xué)方法等。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生像做研究那樣，經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題、研究專(zhuān)題（獨(dú)立或探索研討）、總結(jié)提高”的過(guò)程。

（4）提高基礎(chǔ)課教師的理論素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式要落實(shí)到教學(xué)中，體現(xiàn)出價(jià)值，都需要教師的策略指導(dǎo)。

目前，筆者也在教學(xué)班級(jí)探索試行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，嘗試將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到所任教的班級(jí)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中，并已初步得到學(xué)生的認(rèn)可。在高校思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)模式探索是可行的，它可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究的形式進(jìn)行，并將研究成果借用多媒體形式在課堂展示。