略談初中信息技術教學中學習興趣的培養

陳孝安

隨著新的課程理念的不斷深入，如今的課堂正逐漸由以教師為核心轉移到以學生為主體，新型教學模式和思想，如自主學習、合作學習以及探究式學習等，也已經成為課堂教學的常態，這些措施和創新為學生的個性發展和主觀創造營造了有利環境。那么，信息技術作為與時代發展聯系最緊密的學科，是故步自封，還是做課程改革的先行者，答案不言而喻。要想真正實現師生角色的轉變，唯有讓學生在信息技術課堂中產生濃厚的興趣。那么，如何激活學生對學習技術的濃厚興趣呢？本文結合個人教學實踐與體會，談幾點做法。

1.巧用錯誤資源，激活創新興趣

在平常的課堂教學中，總會有些學生，在完成教師的任務時偏離主題，以往，教師的思想囿于既定的教學目標，受其束縛，往往武斷地將其定性為為不合格，并要求學生立即糾正。事實上，很多時候，學生對這種簡單的處理并不滿意，反而會使他們在不解、不滿和疑惑中喪失回歸所謂“主題”的積極性，長此以往，不僅導致學生對信息技術學科興趣索然，更磨滅個性，降低創新意識。而如果我們換一個視角，善意地看待“離題”作品，興許會收到意想不到的效果。如我在教學使用WORD中自帶的繪圖工具來繪制一個矩形魚缸的內容時，安排學生通過鼠標復制和粘貼，最終組合，得出長方體魚缸，然后再向魚缸里添加金魚，教學的目的即讓學生學會矩形的畫法。可最終發現個別學生的魚缸畫的并非是長方體，有的是圓柱體，還有的是球狀等。顯然，這些作品偏離了教師的要求。對此，我沒有責怪學生，反而對他們進行了表揚，并在班上贊揚了他們的創新，還安排這些同學分別說說各自的想法。這樣一來，這些學生受到了極大的鼓舞，紛紛說出了內心的想法：有的學生說我家里的魚缸就是這樣，有的說我喜歡圓形的魚缸……在學生回答完之后，我接著提出：請這幾位同學在魚缸的邊上畫一個盛飼料的長方體容器，而其他同學畫一個其他形狀的容器。此時，課堂氣氛變得異常活躍，每個同學都在積極構思，認真創作。這樣一種巧妙的設計，不但達到了原來的教學目標，還拓展了課堂，有了意外的收獲，學生更在富有創新的課堂中生成了信息技術課學習的興趣。

2.注重信任激勵，滋養學生自信

在學生成長和發展的過程中，不同的學生對事物的感受和理解總有自己獨特的一面。作為教師，要耐心傾聽，學會理解和欣賞，從而讓學生產生強烈的自信心。如我在教學關于“制作多媒體演示作品”的內容時，讓學生利用PowerPoint軟件制作一個2～3頁的介紹自己的文稿，先在小組內展示，最后將小組推選出的優秀作品在全班進行展示。整個過程中，我始終以一種尊重、欣賞的態度來對待學生的作品。在小組間巡查時，對作品中存在的不妥之處，我總是心平氣和地給予提示：“你做得很好，但如果在這個地方再修改一下，效果就更好了。”在進行班級內作品的評價時，我總是以這樣的方式開始：“大家來看一下，這個同學的作品精彩之處。”然后和大家一起，以欣賞的眼光去發現每個作品的閃光之處，真誠地給予肯定，并對此給以熱烈的掌聲鼓勵。教師的尊重和信任，讓他們在課堂上信心倍增，對信息技術的學習產生了巨大的熱情。

3.巧設問題情境，開啟學生思維

學習終究離不開學生的思維活動，如果學生在學習中懶于思維，游離于課堂之外，時間長久，必然會導致成績的下滑，對課堂的興趣自然也就逐漸喪失。因此，激發學生的學習興趣的關鍵還是開啟學生的思維，讓學生在活躍的思維活動中產生對學習本身的內在興趣。為此，在教學中，教師要善于創設一些問題情境，將學生引入認知矛盾的狀態，使之產生強烈的好奇，進而引發學生從好奇到注意，到探究，再最終發現并解決問題。

如我在教學軟件的下載、保存以及安裝的知識時，創設了如下的問題情境：今天，老師要和大家一起玩一個非常有趣的“挖金礦”游戲，大家會玩嗎？學生一聽要玩游戲，興趣立即被調動了起來。此時，我再次提出：大家不要認為玩游戲就是簡單的事情，也要建立在一定的知識基礎之上哦！老師相信大家都能玩好這個游戲。說完這些，我一邊講解，一邊演示，完成了軟件的下載、保存和安裝，學生聽得異常認真，很多同學很快按照老師的方法完成了任務，電腦上出現了游戲的界面，那些接受速度相對較慢的同學看到其他同學都開始玩上了，也不甘落后，在自己的努力和其他同學的幫助下，也紛紛完成了任務，玩上了游戲。此時，我再次提出：剛才大家按照老師教的方法完成了下載、保存和安裝的任務，我們是否可以總結一下，怎樣從網絡上查找出那些對我們有用的軟件，將其安裝到電腦上，為我們解決一些實際問題？大家可以自己思考一下，將其歸納出來。這樣的情境創設，不僅圓滿完成了教學任務，更發展了學生的思維，促進了課堂教學質量的飛躍。

總之，教學藝術對學生的成長和發展有著巨大的影響，教學藝術的核心即激發學生的學習興趣。如何用恰當、合理的方法，采用學生喜聞樂見的手段，激起學生對信息技術學習的濃厚興趣，應是教師一直努力探究的課題。