淺談“先學后教，當堂訓練”教學模式

黃偉華

【摘要】鑒于傳統單一的教學模式已不能適應教學需求，也不利于學生的長遠發展，所以，探尋一種高效低耗的教學模式已迫在眉睫。在實踐過程中，筆者認為“先學后教、當堂訓練”的教學模式能極大地優化教學，值得探索。

【關鍵詞】自主學習 激發興起趣 優化教學

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”正是基于解決教師“教什么”、“怎樣教”，學生“學什么”、“怎樣學”的問題，對高效教學模式的探索迫在眉睫。在對“先學后教、當堂訓練”全新教學模式的嘗試體驗過程中，我獲得了一些感悟，它不僅極大地優化了課堂教學，也提高了學生的學習效率，是一種高效教學模式。它的積極作用主要體現在以下幾點：

1、能成功激發學生的學習興趣。傳統單一的“一言堂”教學，教師扮演著“獨唱”角色，講得多、細、深、透，而學生卻學得苦、累、雜、煩，還養成了學生思維的惰性。這樣的教學機制死板沉悶，如一潭死水缺乏新鮮活力。所以，我們需要改變教學方式，為課堂注入新鮮血液，讓課堂更具生命力。“先學后教、當堂訓練”就是這樣一種受用的科學模式，它能有條不紊、循序漸進地引導學生在自主學習中獲取知識。當然，自學并不只是單純地讓學生看書做題，在自主學習的過程中，信息豐富，生動有趣，教師創設情景創造機會讓學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，恰到好處地引導學生投入到這些活動中，讓學生親身感悟知識的產生和發展過程。畢竟，學生的進步和發展最終是通過學生的自主學習來實現的，教師是無法替代的。而正是這種充滿參與、探尋、激勵、贊賞的學習氛圍，讓學生在緊張而愉快的學習體驗中收獲了成功的喜悅。所以，它不僅激發了課堂活力，更激活了學生學習的興趣和斗志。

2、能有效培養學生自主學習的能力。“先學后教”就是要求學生在課前做好充分的預習，有目的、有計劃地了解學習重點。教師在課前提供有效的學習大綱，讓學生了解學習目標，學生通過多種渠道，克服障礙，自主解決學習中遇到的困難。然后，學生們帶著自主學習取得的成果和遇到的困惑走進課堂。在老師的指引和同學的合作下，展示成果，解開疑惑。這種教學模式可以從課堂向課前、課后、課外開放，師生從生活中提取源泉來豐富課堂學習內容，共同營造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，易于進入最佳學習狀態。學生們通過合作學習，獨立思考，自我修正，不斷升華，帶著自信走進課堂，帶著知識走出課堂。它不僅使課堂教學更加輕松高效，同時也培養了學生自主學習的能力。

3、能高效地優化課堂教學。“先學后教，當堂訓練”教學法讓教學環節環環相扣，使老師的“教”完全服務于學生的“學”，教師講在點子上，有的放矢。學生重在參與，合作交流的同時也自我成長，極大地優化課堂教學。正如課程改革專家組核心成員余文森老師所說：“課堂教學的有效性就是通過課堂教學使學生獲得發展。”教師起到引領點撥作用，拋磚引玉，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。“當堂訓練”，通過老師課前精心準備的練習，為學生提供學以致用的機會，并且對重點難點知識起到夯實強化作用。鞏固訓練中，讀、辯、評、交流、糾錯、質疑都成了學生獲取知識的有效手段，教師創造一切條件盡可能地讓學生“有為”，使課堂教學人文化，多元化，高效化，得到最大的強化和優化。

“先學后教，當堂訓練”具有傳統教學模式所沒有的優勢，然而，它也對教師提出了更大的挑戰。它要求教師必須投入更多的精力有效備課---備學生，備教材，備練習。首先，教師要樹立正確的課程意識，創造性地使用教材內容，深入了解學生實際情況，以學定教；其次，教師要對教材內容進行恰到好處的“生本化”靈活處理，明確教學目標教學方法，確定教學內容教學結構；最后，對教學過程的設計要科學化，主要體現在“激發興趣、自主學習，設問解疑、師生互動，拓展延伸、鼓勵創造”這三方面。對課前問題的設計要到位，要求明確，內容清楚，并且對學生預習的方式進行有效指導。授課時教師作為教學的組織者引領者，更要具備強大的教學組織能力，啟發學生的心智，培養學生的發散性思維，拓展教學內容，一步一步地引導學生完成學習任務。課堂練習的設計以“講學稿”的形式呈現，一目了然，化繁為簡，高效低耗。內容要體現教學精華，能有效地輔助教學，同時還要關注不同程度的學生，分層設計，讓每一位學生都能學有所獲，學有所進，學有所成。畢竟，關注每一位學生的成長是老師的職責。

課前有教，課上有教，課后也有教是“先學后教、當堂訓練”的優勢，學更是無處不在，不僅體現在課堂上，也體現在日常生活中，實現了教與學途徑的多元化、立體化。"每一個學生都能學好"、"每一個學生都能合格"，這是“先學后教、當堂訓練”的課堂模式的最終追求，關注學生個體差異，充分挖掘個體學生的潛力，按照學生近期、中期發展的需求和長期發展的需要去培養各種不同智力類型的人，以促進每個個體最大可能地實現自身價值。 所以，“先學后教，當堂訓練”并不僅僅是一種單純的教學模式，它更多的是體現了以人為本的教育思想，讓教與學有了生命的交流，情感的溝通，激情的碰撞，為學生的終身發展提供了有效途徑。

【參考文獻】

[1]曾欽權 《有效教學模式探索》 華南理工大學出版 2012