從性別角色的社會(huì)化看高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀

唐明

摘 要：女性工作的模式是隨著社會(huì)的不同形態(tài)而發(fā)生變化的，在當(dāng)今高校作為人才聚集的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，女教師的數(shù)量在不斷攀升，但是數(shù)量的增加并不代表其地位的提高，高校女教師還面臨著性別角色社會(huì)化下的各類拷問。

關(guān)鍵詞：性別角色；社會(huì)化；女教師；職業(yè)現(xiàn)狀

女性工作的模式是隨著社會(huì)的不同形態(tài)而發(fā)生變化的，早期的農(nóng)業(yè)社會(huì)中，女性從事著耕種、收割、養(yǎng)殖牲畜等工作，同時(shí)在家庭內(nèi)部還負(fù)責(zé)織布、做衣服、準(zhǔn)備食物等工作，偶有為了補(bǔ)貼家庭開支去小型的手工作坊做一些零星的工作。工業(yè)時(shí)代的到來，社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的改變，使得女性從家庭式的生產(chǎn)模式中第一次真正地走出，加入工廠的勞動(dòng)大軍，不僅在她們傳統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)紡織業(yè)里開花，而且在男性固有的行業(yè)里也出現(xiàn)了女性的身影。社會(huì)變革，信息時(shí)代到來，女性獲得知識(shí)的渠道更廣，女性受到教育的機(jī)會(huì)和層次更高，女性的工作范圍也前所未有地寬廣，高校作為人才聚集的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，高校女教師的數(shù)量在不斷增加，甚至有趕超男教師數(shù)量的趨勢(shì)。

一、“教師”的職業(yè)稱謂帶有女性氣質(zhì)

教師作為不同時(shí)期內(nèi)的社會(huì)的思想編織者，受控于不同時(shí)期的統(tǒng)治階層的需求，當(dāng)父權(quán)制統(tǒng)治確立以后，女性淪為從屬的地位。直到近現(xiàn)代，當(dāng)今婦女運(yùn)動(dòng)興起，女性地位獲得了前所未有的提升。

國際格局、社會(huì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等復(fù)雜原因需要更多的女性進(jìn)入到社會(huì)勞動(dòng)之中，女性因?yàn)榻逃@得了學(xué)歷和專業(yè)技能，涉足各行各業(yè)，而教師成為吸引女性工作的重要的職業(yè)之一，因?yàn)榕猿蔀橐幻處熡兄焐钠鹾闲裕八齻兿矚g拿低工資，喜歡那些職位低的職業(yè)，因?yàn)檫@些職業(yè)的大部分與傳統(tǒng)的女性模式很好地結(jié)合在一起。”教師的待遇普遍不高，不會(huì)顛覆父權(quán)制下男性的主要角色，不會(huì)影響他們的威望。“而且這個(gè)職業(yè)與傳統(tǒng)文化觀念中的女性‘本來的應(yīng)該在的位置也不沖突。誰還能比女性更能有‘天生的條件去教孩子們呢？”

二、性別角色社會(huì)化的內(nèi)化程度

當(dāng)時(shí)代都不能阻止女性“拋頭露面”的時(shí)候，父權(quán)社會(huì)是“寬容”的，他們把大量女性放在一個(gè)“最適合她們”的崗位——教師。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，女性作為教師職業(yè)的主力軍，其人數(shù)比例呈一種遞減的趨勢(shì)，即越是低等教育的范疇中，女性的人數(shù)比例就越高，換言之，越接近女性“本來的”樣子時(shí)，她們的被認(rèn)可度越高，她們的性別角色社會(huì)化的內(nèi)化程度就越高。

在高校，女教師一般都同男教師一樣擁有碩士或者博士的學(xué)位，但是她們卻主要集中在較低的職稱和職位上，女教師若想要改變這種性別角色的桎梏，獲得事業(yè)的發(fā)展就必須付出重大的代價(jià)，家庭時(shí)間的消除，身體健康的隱患，她們的工作時(shí)間會(huì)拉得很長，甚至這樣的付出依然是個(gè)冒險(xiǎn)。即使高校女教師通過自身的努力，獲得了較高的職稱和較有威望的職位，卻成為了人們望而生畏的“女強(qiáng)人”。所以，高校女教師在無奈中迎合著性別角色的社會(huì)化。

三、性別角色與奮斗時(shí)間的沖突

即便是思想最為解放的男性，他們也希望妻子“上得了廳堂下得了廚房”，在家庭和事業(yè)兩方面都能取得成績。但是，人的生命周期是有限的，社會(huì)中人的生存模式大部分又是固定的，高校女教師在兼顧家庭的背景下同時(shí)取得事業(yè)上的成功顯得尤為困難。因?yàn)椋彝ド钆c照顧孩童占據(jù)了這個(gè)時(shí)期女性的幾乎所有的時(shí)間和精力，她們根本不可能還有時(shí)間、空間、精力來做學(xué)術(shù)。就算是孩子長大成人，步入中年的高校女教師想要再次在事業(yè)上奮斗，也相當(dāng)困難，因?yàn)橐瓿梢黄袃r(jià)值有創(chuàng)新的文章或者一本著作，是需要相當(dāng)長的時(shí)間，而且還需要不間斷的持續(xù)的成果來支撐。

高校女教師的職業(yè)生涯，從一開始就經(jīng)歷了性別角色的社會(huì)化洗禮，她們符合“教師”的職業(yè)氣質(zhì)，符合“好媽媽” “好妻子”的家庭定位，她們無法逾越性別角色社會(huì)化的桎梏，當(dāng)性別與職業(yè)、性別與家庭、性別與成功相沖突的時(shí)候，她們別無選擇地成為“女性”，正如愛潑斯坦1970年的警告所言，“無論女性被雇傭或選擇了在什么范圍內(nèi)工作，她們就像葡萄酒瓶中的沉淀物在瓶底安家落戶”。高校女教師因具備較高的學(xué)歷和較強(qiáng)的專業(yè)技能，成為現(xiàn)代女性的典型代表，她們的職業(yè)現(xiàn)狀成為觀察現(xiàn)代女性職業(yè)境遇的一個(gè)重要的范例。

（作者單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）