淺談高中數學課堂中的趣味性

許洪建

【摘錄】在新課改的大背景下，高中數學課程的內容設置越發具有新意，新課改提出：“課程要著眼于學生的發展”。那么，如何提高高中數學的有趣性，以此調動學生學習的積極性是我們現今需要關注的一個重要問題。

【關鍵詞】高中數學 課堂 趣味性

高中數學相較于初中數學而言，在難度上提高了很大一個層次。學生在初中畢業后進入高中學習，剛開始會很難習慣高中課程的學習強度，尤其還是像數學這樣一門深奧的學科。學生大多習慣了初中三年數學課堂教學模式，突然間來到高中，對新的學習環境，新的教師，新的教學方法以及新的知識難度感到不習慣，所以有可能對課堂教學內容產生排斥感，難以吸收新的知識體系。在新課改的大背景下，教師起輔助作用，學生才是學習的主體。教師要盡自己所能了解學生的共性與個性，運用靈活的教學模式，使用合適的教學方法，激發學生的學習熱情，對教學內容產生興趣，及時對教學內容作出反應。教師可以根據學生的反應及時調整教學方法，在最大限度上幫助學生有效學習。學生作為學習的主體，應該主動去發現學習科目中的知識與趣味，借此幫助自己在課堂中集中注意力，認真聽講，在有限的課堂時間內最大限度地獲取有效信息。

傳統的課程內容主要是以固定化，模式化的公式講解為主，配以部分教學模型，課堂氣氛沉悶，不利于調動學生上課的積極性，教師授課時也難以得到學生的積極響應。這樣會導致教師不知道學生是否聽懂了課堂內容，無法及時根據學生真實的學習狀況來調整教學方法。學生作為不同的個體，每個人都有自己獨特的個性，教師不能用一個固定模式來要求學生進行學習。對這種加下模式改良的方法就是增加數學課堂的趣味性，讓學生自己沉入其中，學生才能進行有效的學習。學習過程中不能一味地逃避問題，不能認為高中數學太難，于是在課堂上就不認真，不集中注意力學習。這種消極的學習方法只會使學生的數學問題越積越多，從而導致學習效果差。學生在課堂上應該積極主動去發現數學的奧秘和趣味，尤其是數學的趣味性，一旦學生對數學產生濃厚的興趣，那么他就會學會自主學習。這將會大大提高學習的有效性。小文關于數學課堂中的趣味性的獲取與體現的幾點建議。

一、教師的人格魅力

舊式的教學模式是教師采用固定的，僵化的方式進行教學，學生被動地接受教師的“填鴨式”教育模式。老一輩的教師因為受到的大多是固定的教育模式影響，所以他們進行了幾十年不等的實踐教學，雖然也會接收外界，尤其是國內外先進的教育理念，但是他們已經習慣了多年使用的教學模式，無法輕易將固定僵化的教學模式調整到適合學生發展的水平。高中數學難度比初中階段有所增加，學生進入高中后遇到的教師也各有不同，不同的教師也會有不同的個性。在新課改的大背景下，教師在課堂教學中起輔助作用。教師應該盡可能的與時俱進，與世界先進知識理念接軌，將課堂設置得靈活有趣，借此引起學生的學習熱情。只有當學生自己對一件事感興趣了，學生才會專注于這件事。

在數學課堂中，教師不僅要做到與時俱進，合理的設置課堂教學，還應努力提高自身人格修養。學生崇拜教師，教師才能更好地掌握課堂進程，進而提高學生學習的有效性。做一名合格的教師，不僅需要有道德修養，過硬的專業知識，更重要的是教師還應該有鮮明的個人風格。比如當教師面對一些略顯沉默的學生時，教師就應具備活潑的個人風格，這樣才能調動得起學生上課的積極性與上課熱情。教師平時也應做到與學生經常交流，只有全面地了解學生各方面素質，才能根據學生的整體性格來調整課堂教學方法，選擇最適合學生學習的教學方法。如果是在較為活潑的班級上課，教師就應該在課堂上表現得相對嚴肅，這樣學生對教師才會有相應的敬畏之感，在課堂上才會集中注意力，認真聽講，借此幫助學生達到良好的學習效果。教師和學生亦師亦友的關系，有利于拉近教師與學生之間的關系，使得學生會有種和教師共同學習，共同進步的心理認同感，也會增加教師和學生之間的相互信任感。有時學生漸漸地也會找一些自己不懂的題主動去向教師提問，長此以往，就會形成一種不懂就問，將問題及時解決的好習慣。教師的人格魅力會對學生學習成績的發展會產生很大的影響，高尚的教師人格魅力是促進學生學習進步的催化劑。

二、學生的自我發掘

課堂的趣味性不僅要靠教師個人的努力，還應靠學生自我發掘課堂中的有趣點。學生作為學習的主體，應該盡最大可能發揮自主能動性，盡量跟上高中數學課程。雖然高中課程設置難度上升了很多，但也是根據學生的智力發展水平來設置的，所以學生能夠也應該完全掌握課本中的知識點。學生要保持對課堂教學的熱情，就必須找到課堂中教師教學中的興趣點。興趣點是學生保持學習熱情的有效工具。學生只有找到了自己感興趣的學習點，才會沉入其中，長時間集中注意力，成功地掌握知識點。而這樣的學習興趣點學生可以從很多方面來發掘。例如：學生很喜歡這個教師的講課風格，然后學生就愿意認真聽講，努力學號這門課，證明給自己喜歡的教師看自己可以；也有可能學生很喜歡數學這門科學學科，喜歡鉆研有難度的問題，學生會努力將該學科學好，并希望自己朝專業化發展，然后學生就會朝自己向往的目標努力奮斗；還可以從為自己未來發展考慮來產生興趣點等。同時，好的學習效果，能成為學生成功接受高等教育的敲門磚。

三、知識點中的趣味性

趣味性不僅要靠教師課堂教學時提供，學生也可以自己從學習過程中發掘。數學本身就是一門神奇的科學學科，其中所蘊含的奧秘不是淺顯易懂的，這需要經過很長時間的科學實踐研究，經過嚴密的計算才能得出相對準確的結果。例如：北師大版中初一上冊第一章“圖形的世界”，這一章的教學知識點就和初中的幾何知識點相重合，這就起到了銜接作用，使學生更容易接受。然后就是第二章“有理數及其運算”，這一章的內容的定義就是在無數數學家及其研究者反復研究證明之后才確定的。數學所蘊涵的奧秘神秘而又富有規律性，如果學生想要深入了解它，解析它，必定需要學生掌握好數學的基礎知識，為之后的科學研究打好基礎。數學還是研究各科科學的基礎學科，尤其在物理化學這樣的學科中應用廣泛，數學的存在本身就充滿了趣味性。

高中數學是一門基礎學科，較之初中數學提高了不少難度，學生剛從初中進入高中可能會有不適應的狀況，但這種狀態是可以改善的。數學作為一門科學學科，其中蘊含了無限的趣味性，教師與學生應該共同發掘。