音樂教育中創造性思維的培養

陳琴

【摘要】創造是發展的根本動力，創造性思維是音樂教育功能和價值的體現。本文闡釋了音樂教育與創造性思維培養的關系，介紹了音樂教育中創造性思維的重要性及其培養方式。在音樂教育中不斷培養受教育者的創造性思維對受教育者的個人能力的培養及音樂事業的發展都具有重要的理論意義和現實意義。

【關鍵詞】音樂教育 創造性思維 關系 培養

一、前言

創新能力的核心是創造性思維，它是思維的高級表現形式，而音樂教育的一切實踐過程，無論是從創作、表演還是到欣賞都離不開創造性思堆活動。同時，音樂的不確定性、多異性、朦朧性等特征為受教育者留下了廣闊的聯想、想象、創造的空間。另一方面，不同類型音樂創作作品的涌現拓寬了音樂事業的認知領域，可以大大推動音樂事業的發展。在音樂教育中，實施有效的教育內容和方式，有效提高受教育者的想象力，培養他們的創造性思維，具有重要的意義。

二、音樂教育與創造性思維培養的關系

1、音樂教育促進創造性思維的培養

音樂教育過程可以充分激發受教育者的形象思維、聯想及創造性想象能力。音樂藝術是人類創造的形象思維產物，音樂的創作、演唱及欣賞過程都充滿了豐富的想象，伴隨著形象思維的活躍。在音樂教育中，音樂教師根據形象思維的特點，進行直覺能力、情感、聯想和想象，音樂記憶力、創造力等形象思維訓練，為受教育者形象思維的發展提供了廣闊的空間，提高受教育者的聯想能力，最終促進了受教育者創造性思維的培養。

1、創造性思維可以促進音樂教育的發展

創造性思維可以引起對象的潛在特征，因此，創造性思維可以不斷朝著未知和不確定的新領域發展，不斷拓寬人們的認知范圍。具有較高創造性思維能力的音樂創作者通過創造性思維可以增加人類音樂知識，不斷豐富音樂文化內涵和表現形式。同時，音樂創作過程是創作者運用創造性思維將音樂基本要素進行重組，以一種全新的、充滿個性特征的創造性思維發揮過程，音樂創作作品不僅決定著整體的音樂審美感受，而且還影響著創造精神。

在教育大改革、科學大發展的當今，全面提高受教育者的素質，在音樂課堂教育中培養受教育者的創造性思維必將展現出富于魅力的前景。

二、音樂教育中創造性思維的重要性

創造性思維又被稱作創新思維，是人類在各種活動中富有創見性的高級精神活動的表現。美國心理學家馬斯洛甫夫將其概括為三個方面：第一，從思維自身來講，創造性思維是反映事物本身屬性及內外有機聯系，在思維內容、形式上具有新穎的思考，或從事他人沒有而本人獨有的新的思維構建，形成新的觀念、形象體系；第二，從思維類型來講，創造性思維不是獨立思維，是抽象思維、形象思維和靈感思維三者的整合運用；第三，從思維成果和人類已有的成果方面來說，創造性思維突破了自然和人類已創造成果的局限，在創造領域開創新局面，新成果是一種思維動力?？梢钥闯?，創造性人才主要是指運用創造性思想實現革新、創造的人才。它可以提供新穎獨創而有價值的思維成果，是開拓人類未知音樂領域，進行科學研究和藝術活動并推動其前進的動力。

三、音樂教育中創造性思維的培養方式

1、創造意識的培養

在音樂教育的過程中，培養良好的創造意識將起到重要作用，它不僅能改善受教育者的創造心理和創造情緒，還能取得較好的效果。從創造意識的本源出發，它由動機、信念、意志和情感等幾個部分組成。那么我們要培養受教育者的創造意識首先要從創造意識的本源出發，只有受教育者首先有了創造動機，并有堅定的信念和頑強的意志，加上豐富的創造情感才能進行積極的創造活動。在這個過程中我們首先要培養受教育者對音樂事業的熱愛，并幫助他們樹立堅定的信念和頑強的意志，讓受教育者盡可能多的了解古今中外的音樂歷史。沒有哪位音樂家是一蹴而就的，他們都為之付出了畢生的精力。如古典樂派偉大的作曲家貝多芬，一生處于歐洲政治大動蕩的時代，并在青年時期失聰，但他從未放棄自己的理想，一生都以頑強的意志和超人的力量與命運作斗爭，最終在音樂的歷史上寫下光輝的一頁。其次，情感對創造力培養的作用也不容忽視，激情飽滿的情緒十分有利于創造力的發揮，較容易達到良好的效果，因此教師在教育過程中應注意對受教育者進行音樂欣賞的審美教育，充分發揮音樂藝術教育的審美功能，起到賞心愉情的作用。

2、創造能力的培養

首先，引導受教育者思維的縱向發展。在我們對一部音樂作品進行分析時，要善于抓住不被大多數人注意的問題，多問幾個為什么，把自己發現的問題綜合起來聯系在一起進行思考就容易產生創造性成果。在音樂教育過程中我們要注意引導受教育者思維的橫向發展，由一個作品聯想到另一個作品，通過類比思考發揮思維的連動作用。如在彈奏中國古曲改編的鋼琴曲《夕陽簫鼓》時，應引導受教育者聯想到民間嗩吶曲改編的鋼琴曲《百鳥朝鳳》等。通過對中國作品改編的鋼琴曲這些同類作品進行多角度類比的分析，就可創造性的總結出這類作品的共性。再次，引導受教育者思維的擴散發展。這種思維方式主要是以一事物為中心，聯系其原形及各種變化，擴展思維，從各個角度或側面進行發散式的思考，以獲得對事物較全面的認識。如對歐洲浪漫樂派音樂的欣賞，可分析此時期器樂曲、歌劇、清唱劇之間的聯系并擴展到對此時期的繪畫、文學、建筑、政治分析，通過對19世紀各種藝術及社會的了解，便能對歐洲浪漫樂派的音樂獲得較全面且深刻的認識。

4、良好的音樂創造環境

所謂創造環境，是指創造者在作品創造過程中受其影響的外部條件和創造者對這些外部條件的內在感覺。每個人都生活在一定的自然空間和社會環境中，并受到環境的影響和作用。好的環境能直接促進受教育者的創造行為的發生和發展，而不良的環境將抑制受教育者的創造意識，甚至扼殺受教育者創造活動的開展。因此，良好的音樂創造環境對創造性思維的培養有重要的影響作用。

四、總結

現如今，面對全面素質化人才培養的目標，我們將面臨著新的教育理念的挑戰。在高校音樂教育中，能否突破傳統教育的局限，引入思維科學，將理論與實際相結合，培養創造性思維能力，對改革現有的專業音樂教育具有重要的戰略意義。

【參考文獻】

[1] 陳春麗.音樂教學中培養受教育者創造性思維能力[J].大眾文藝.2012（03）.