夜大土力學教學：因材施教，化繁就簡

李旭 陳曦 白冰

摘要：從2009年至2013年，筆者對夜大“土力學”學員進行教學效果調查。共計教授夜大學生923名，回收調查問卷315份。調查問卷調研結果表明：夜大教學效果不佳，大部分學生只能聽懂50%。其主要原因在于夜大學生出勤率低、文化基礎差。有必要針對夜大學生出勤率低、文化基礎差的情況，進行因材施教，以保證教學效果。具體方法包括：①提供足夠的自學資源和途徑；②刪繁就簡，提供通俗易懂、難度適中的教學內容；③通過隨堂測驗、分組討論，提高教學效果。

關鍵詞：成人教育；夜大；土力學；教學；高等教育

中國高校教學已經多元化和系統化，其中成人繼續教育已經成為中國高校教學工作的重要組成部分。根據《2013年全國教育事業發展統計公報》，我們可以發現：

第一，成人高等教育招生人數逐年增加，從2008年的202.6萬人增長至2013年的256.5萬人。

第二，成人高等教育占中國高等教育總規模數的百分比在27.1%（2011）至36.7%（2013）之間，規模很大。

第三，成人教育畢業生比例在77%（2013）至96%（2009）之間。要實現2020年中國高等教育毛入學率40%的目標，成人學歷教育仍然要有適當的發展。

然而，雖然中國成人繼續教育規模龐大，但教學效果卻不盡如人意。筆者根據多年夜大“土力學”課程教學實踐來談一下自己的體會。

1.“土力學”課堂教學調查問卷

筆者自2009年至2014年，總計為923名夜大學生講授“土力學”課程。作者在夜大“土力學”課程的講授過程中，對學生發放了課堂教學調查問卷，共計回收問卷315份。

問卷的部分內容如下：

（1）你上課能聽懂多少（）。

A.90%以上

B.約50%

C.約30%

D.10%以下

（2）你聽不懂的原因（）。

A.缺乏背景知識

B.老師講得太快，思路跟不上

C.老師講得不清楚

D.課程氣氛太沉悶，容易走神

E.晚上沒睡好，很困

F.沒興趣，懶得學

（3）本課程的內容覆蓋面（）。

A.內容龐雜，掌握不了

B.內容適中，和其他課程相比，根本不多

C.內容偏多，有點困難

D.內容偏少，可以擴充一些

（4）關于本課程的隨堂測驗（）。

A.隨堂測驗很有幫助

B.隨堂測驗能夠督促我學習，效果較好

C.習題太難，不會做

D.測驗應該帶回家課后再做

E.沒必要做隨堂測驗

（5）關于本課程的分組討論（）。

A分組討論很有幫助

B.分組討論能夠調動大家興趣

C.分組討論太少了

D.分組做大作業比較好

E.沒必要分組討論

（6）關于本課程的課堂提問（）。

A.提問太多

B.提問太少

C.提問合適

D.對主動回答問題的同學應該給予獎勵

（7）關于本課程的習題和習題講解（）。

A.對于講解習題的同學很有幫助

B有點浪費時間

C.沒必要由學生進行習題講解

D.習題課太少，應該增加

E.習題太少

F.習題太多

（8）總共24次課你缺了幾次（）。

（9）你缺課的原因是（）。

A加班

B.犯懶

C.病了

D.自信期未能考過

E.來了也聽不懂，不如自學

F.私事

2.調查問卷結果分析

夜大的出勤率是一個很大的問題。我講授的夜大“土力學”課程，一個班學生人數為100人左右，但是多年來最多的一次出席了56人，最少的一次只出席了21人，多年平均出勤率只有35%！

調查問卷是從出勤的學生手中回收的，因此具有一定片面性，不能反映未出勤學生的情況。

從回收的315份調查問卷里，可以看到，只有極個別的學生上課能聽懂90%以上，64%的學生只能聽懂50%，32%的學生只能聽懂30%，還有少量學生完全聽不懂。

學生聽不懂的原因，主要有兩點72%的學生選擇了老師講得太快，思路跟不上，61%的學生選擇了缺乏背景知識，還有11%的學生選擇了老師講得不清楚。

本課程使用的是交大本科學生使用的“土力學”教材。在課程內容方面，14%的學生選擇了內容龐雜，掌握不了，49%的學生選擇了內容偏多，46%的學生選擇了內容適中。

本課程總共64個學時，平均8個課時，有一個半小時左右的隨堂測驗。在隨堂測驗方面，85%的學生選擇了隨堂測驗能夠督促我學習，效果較好，10%的學生建議測驗應該帶回家做。

本課程平均8次課時，有一次分組討論。在分組討論問題上面，42%的學生認為可以調動氣氛，37%的學生認為分組討論太多了，16%的學生反對進行分組討論。

在缺課的學生里面，缺課原因選擇私事的有54%，13%選擇來了也聽不懂，不如自學，21%的學生選擇了犯懶，可見學生大都是因為缺乏嚴格的自律而習慣地缺課。

3.“土力學”課堂教學效果分析

從問卷的回饋來看，夜大“土力學”課堂教學效果是很差的，幾乎沒有人能夠聽懂90%以上。這和筆者針對應屆本科生所做的調查結果差別很大，在筆者的本科教學調查中，有46%的學生選擇了能夠聽懂90%以上，聽懂30%及以下的學生只有11%。

這說明筆者并沒有針對夜大學生的具體情況做到因材施教。實際上夜大學員學習基礎參差不齊。目前夜大大專生源絕大多數是中專畢業生，基礎普遍較差；另外一些專升本生源相對較好，但是基礎也要遠遠低于應屆本科生。

夜大學員的年齡一般都在20～35周歲之間，這部分學員雖然經過成人高考錄取，但近幾年成人高考的錄取分數線太低。由于普通高校不斷擴招，導致夜大學生整體素質下跌。2002年到2013年的分數線表明：滿分450分，只要扣掉的分數不超過100～150分就能錄取為夜大專科學生！也就是說，這些學生的學習成績，離及格線還有很大的差距。

夜大學員的學習目的也不盡相同。通過和學員的交流與溝通（超過30名），筆者發現只有少數學員（8名）期望通過夜大學習，提高自己的專業素養。他們的出勤率一般較好，學習比較認真。另外大部分學員都是期望獲得一個文憑，以便將來能夠加薪，或者更容易找一個工作。

夜大學員的另外一個困難在于學員難以保證出勤率。幾乎所有的夜大學員都會面臨工作、學習和家庭的矛盾。一來學員工作忙，壓力大。夜大課程安排在周末，這是學員本來用來休息的時間，因此大都態度消極，對學習不感興趣。學員一旦學習動力不足，自制力不強，就會缺席。二來學員年齡較大，需面對婚姻、家庭、小孩及老人需要照顧的實際困難，因此一旦有和學習時間沖突的私事，他們就容易缺席課程。

4.“土力學”教學對策

成人高等教育的教學質量，直接關系到成人高等教育的生存與發展，因此很有必要提高成人教育的質量，提高成人教育課堂教學的有效性。

針對夜大學員的實際情況，夜大教師必須做到因材施教，否則無法保證夜大的教學效果。

針對夜大學生出勤無法保證的問題，需為夜大學員自學創造條件：

（1）教學視頻上網。如今，網絡教學在大學教育中的地位曰益凸顯。資源豐富、方便快捷、不受時間空間限制等優勢非常適合成人學習。當學員無法出席課堂教學時（這是無法避免的，并且是普遍的情況），可以自行觀看教學視頻。

（2）教學日歷、教案（包括ppt電子課件）、作業、習題講解上網。教師應該給學生提供較詳細的資料，方便學生自學。

另外無法期望夜大學生具有較好的基礎，我們必須適應他們的基礎，務必讓他們學到東西，而不是在教室里面聽天書，混日子，混文憑。針對這個問題，需要做到以下幾點：①減少學習內容。針對應屆本科生的教學大綱是不適用于夜大學生的！必須對課堂教學內容進行大幅度的減少，才可能保證夜大的教育效果。筆者的實踐表明，夜大學習內容應該為應屆本科生學習內容的60%。②增加背景知識介紹。夜大學生普遍基礎差，甚至很多知識學過又忘了。因此需要在課堂上由淺入深，逐個復習相關的知識點，并適時和學員互動，通過反饋，調整相關背景知識的講授時間。對背景知識一掠而過，既浪費學生的時間，也浪費老師的時間。③編制“傻瓜”教材。針對應屆本科生的教材是不適合夜大學生學習的。應該為夜大學員編制通俗易懂、容量合適、難度適中的教材。

除了以上對策之外，筆者上課采用的隨堂測驗和分組討論獲得了學生的肯定。

由于夜大學生課下經常不能保證學習時間，隨堂測驗能夠起到督促作用，并且能夠讓教師掌握學生的學習進度，是值得推廣的教學方式。筆者讓夜大學員自己講解習題，也獲得了學員的好評。尤其是擔任教員、給其他學生講解習題的學員，他們表示自身收獲很大。通過課堂互動，咧能夠大幅提高教學效果。

分組討論能夠調動課堂氣氛，并能激發學生的思考和興趣，也是值得推廣的教學方式。分組討論是啟發式教學的一種體現，在土力學教學中能獲得較好的效果。

5.總結

筆者通過調查發現，夜大教學效果較差，原因主要在于夜大學員出勤率低，文化基礎差。

為了提高夜大教學效果，應該根據夜大學員的情況因材施教，從兩個方面人手：

（1）提供足夠的自學途徑，以便學員自學。

（2）調整教學內容和教材，適應學員的文化基礎。

另外調查表明，筆者采用的隨堂測驗和分組討論教學方式，效果良好，值得在夜大教學中推廣。