職業技術學校籃球教學中存在的問題及對策

魏慶芳

【摘要】籃球運動是一項深受職業技術學校學生喜愛的體育項目，隨著教學形式和教學手段不斷探索與改革的今天，籃球選項課的如何完善與改進，以期在教學內容上能滿足學生的知識渴求，在教學形式和教學方法上能更符合學生的實際情況，使學生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題，本文筆者對此進行了探討。

【關鍵詞】職業技術學校 籃球教學 問題 對策

籃球作為一項對學生的團隊合作精神和體能素質都有一定考驗的運動項目，一直是職業技術學校階段的男生喜愛的運動之一，但是回顧目前體育課上教師對于籃球課程的教學效果還存在著很多問題，很多教師仍然把傳授籃球技巧放在第一位，而沒有將基本的技能和籃球的基礎知識傳授給學生。因此，在本文中筆者就從當前職業技術學校對于學生的籃球教學存在的問題入手，探究了幾項提升教學質量的對策，希望有一定參考作用。

一、現階段職業技術學校籃球教學中存在的主要問題

筆者經研究發現目前職業技術學校階段籃球教學中存在的主要問題包括以下幾方面，首先學生的主體地位沒能得到發揮。在職業技術學校階段體育教師時常忽視學生的主體地位，一堂課往往是教師不停的做講解示范，而并不明確學生是否真的理解并掌握技能，這樣的結果就是很可能學生在課上老師的示范下學會了所教的內容，但并沒有操作鞏固，當學生真正上場親身經歷的時候，實際體現出的教學效果卻微乎其微，而且教師在課上過多的講解通常會引起學生的厭煩，因為絕大多數學生希望自己能動手操作。其次，對于基礎知識講解不足。雖然職業技術學校學生十分喜愛籃球運動，但是相關的理論知識還十分欠缺，對于學生對于基本理論知識掌握不良的情況主要原因還是教師在授課內容上存在問題，為了讓學生在籃球操作上能有快速的進步，教師過分強調了技巧的運用，而對于籃球的細致規則，具體運球、控球的規范這類基礎知識卻沒有很詳細的講解，導致這個問題出現的原因也在于很多體育教師雖然上學時學的是體育教學的專業，但是實際在籃球理論方面還是并沒有詳細了解掌握。再者，教學方式單一也是籃球教學的主要問題。當前職業技術學校體育課的模式大多仍是老師在一邊示范講解，學生在一旁觀看，然后教學完畢，再由學生分別操作練習，這種教學方式雖然看起來不存在什么問題，老師的講解加上學生的聯系，知識可以牢固掌握。但是實際情況是，這種傳統單調的教學模式，學生已經感覺提不起興致，甚至對于體育課的教學十分厭煩，慢慢學生對于體育訓練就會敷衍了事，對于體育運動的學習也缺乏積極性。

二、針對職業技術學校籃球教學存在問題的優化策略

（一）改變教學觀念，確保學生的主體地位

根據新課改的要求，教學過程中教師要始終把發揮學生的主導地位放在首位，摒棄過去教師滔滔不絕講解，而不了解學生掌握情況的教學方式，一堂精彩的課堂絕不是教師一個人的演講，而是要有互動性，要調動起學生的積極性，教師的講解加上學生的積極反饋才是我們想要的課堂效果，因此，在體育教學過程中，教師不僅要進行動作示范，還要隨時讓學生進行演示，隨時觀察學生對于教學內容的反應，努力讓每一個學生對學習有興趣。新課程改革對教師提出了很高的要求，要求教師對自己高標準嚴要求，自覺地轉變觀念，緊跟時代步伐，不斷提高自己的思想道德水平和文化修養，增強責任感和事業心，以自己高尚的人格、廣博的知識、精湛的技術技能和良好的師德形象，為學生樹立榜樣。將“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這種人”這一名言作為我們的行為指南。在課堂上確立學生的主體地位，以學生的發展為中心，促進學生的身心全面發展。因此，我們在選項教學中嚴格按照新課程標準的要求，轉變傳統教學觀念，確立學生在課堂中的主體地位。籃球技能有別于體操、田徑的身體操作運動，它恰恰不屬于固定而封閉的運動體系，而是一個動態變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學過程不能客觀地反映籃球運動的技能習得規律。在籃球課堂上學生心理想的就是二對二，三對三，打全場等。所以我們應該“想學生所想”，因為只有這樣，才能避免“教”也“學”的心理沖突，更何況，學生通過比賽的實踐，更能親身體驗到學習和掌握基本技術的重要性，從而引起新的學習需要，學習的針對性就會大大地提高。鑒。同時在籃球教學中，可以利用學生知識豐富，理解力強的優勢，去彌補學生基礎差的劣勢，把他們的知識、智慧，滲透于教學之中，特別注重思維的聯想啟發、引導和能力的培養。

（二）優化教學方法，采取多樣的教學手段激發學生的學習興趣

（三）教學形式是在一定的教育思想和教學原則指導下建立的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。以往我們在教學中運用的是“系統學習”教學形式，也就是人們常指的“注入式”教學。當然，這種模式有利于教師的教學方法掌握和運用，能發揮教師的主導作用，利于學生對籃球技術和戰術的掌握。如果學生只是被動地接受、認識、記憶所學技、戰術知識，很少積極主動地創造性地學習，學生之間缺少相互交流，這樣就不能得到全面發展。而且在實際的籃球學習過程中，肯定少不了枯燥的訓練，這時學生很容易對單調重復的訓練產生厭煩情緒，這個時候教師要采取一定的教學策略，增加一些趣味性的小游戲來緩解學生的情緒，利用課堂小游戲可以讓學生更加容易接受籃球的基本操作，還能讓學生感受到學習的趣味性，提升學習積極性，不但能讓教學氛圍輕松、快樂，讓學生在這個過程里既掌握了知識，鍛煉了身體，又得到了娛樂放松，讓學生的主導性在課堂上得以發揮。教師可以選擇分小組的方式讓學生參與，因為這個年齡的學生正是個性充分發展，不甘示弱的年齡，通過分組競爭，不但能激發學生斗志，還能讓學生在趣味比賽的環節里加深對知識的掌握。

【參考文獻】

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