探討數(shù)學學科與信息技術整合的有效途徑

彭元廠

高中數(shù)學與信息技術的整合，必須要從數(shù)學教學的實際需求出發(fā)，有選擇性地運用現(xiàn)代信息技術進行施教，且要選用適當?shù)慕虒W軟件，盡可能為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，將鮮活的生命力注入到課堂教學中，從而調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮信息技術在高中數(shù)學教學過程中的輔助作用，確保提高課堂教學效果的目的順利實現(xiàn).

一、巧妙運用信息技術的“互動性”，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用

1.運用信息技術教學的一個顯著特點就是人、機互動，因為信息技術可以產生一種新的圖文并茂、感染力強的人、機交互方式，且還能夠及時地進行信息的反饋.該種互動方式，在整個數(shù)學教學過程中有非常重大的意義，它能夠激起學生學習數(shù)學的興趣，促使學生積極主動參與到學習活動中，從而不斷地提高數(shù)學課堂的教學效率.例如，運用幾何畫板軟件能夠為學生創(chuàng)造一個直觀觀察的機會，在動態(tài)中進行觀察、探索，從而發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系以及結構關系.由此可見，幾何畫板軟件能夠充當數(shù)學試驗中的有效工具，增強課堂教學的趣味性，使學生參與到課堂活動中，提高課堂的教學質量.

2.人、機互動能夠充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生的好奇心.

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學模式，學生只能夠被動“接受”，不利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，且還有可能使學生產生厭學的心理.將多媒體課件運用到教學過程中，能夠創(chuàng)設一種互動性的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自身的知識基礎和接受能力，選擇所學知識的深淺，使每名學生都能夠在自己原有的基礎上得到提高，因為每名學生都有自己的特長，不能夠盲目運用數(shù)學學科的成績甚至一個知識點的掌握情況進行評論.

二、合理運用信息技術“形象性”，引導學生完成數(shù)學知識的內化，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

1.化無形為有形.傳統(tǒng)的教學方式往往比較注重訓練學生的邏輯思維能力，且缺乏充分的圖形支持，不能夠為學生營造探索的學習環(huán)境，只是大多數(shù)學生采用死記硬背的學習方式.例如，在講授空間幾何體三視圖相關知識的時候，可以利用多媒體技術處理圖形的特有手段，如：移動、定格、色彩變化等，然后再結合必要的講解說明或者是優(yōu)美的音樂，將需要學生了解掌握的內容展現(xiàn)于學生面前，為學生創(chuàng)造親身體驗的環(huán)境，加深學生對于相關知識的理解.

2.化抽象為直觀.在日常的教學過程中，我們可以利用多媒體技術的儲存功能，將一些圖形、例題、例題分析及解答過程都存儲在電腦中，選擇恰當?shù)臅r機展現(xiàn)于學生面前.例如，在講授指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)時，傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往要求學生通過“描點法”將特殊的函數(shù)圖像畫出來，且為了清楚明了，往往會將圖像畫到不同的坐標系中.如若將多媒體技術運用到教學過程中，教師可以先引導學生隨意地取a的值，且在同一個坐標系中畫出不同的圖像（圖像的線條可以用不同的顏色）.在作圖的過程中，學生不僅可以非常清楚地看到底數(shù)a對于函數(shù)性質的影響，還可以可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等.這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求.

3.化煩瑣為簡明.計算機輔助教學的一個顯著的特點就是能夠更好地實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，不斷地提高課堂的教學效果.例如在講解空間圖形的基本關系與公理時，假如僅僅在黑板上作出空間圖形的基本關系，學生課后解決相關問題的時候，總自然而然地根據(jù)圖形進行判斷.假如教師能夠運動幾何畫板畫出三維立體圖形，現(xiàn)場制作一個旋轉運用的空間四邊形，在旋轉的過程中學生能夠清楚地感受到空間四邊形的形象，有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力.從多年的高中數(shù)學教學了解到，異面直線的概念對于學生來講比較難于理解，在空間圖形基本關系與公理的講解過程中，將兩條對角線拿出來進行講解，為學生學習異面直線做準備.

三、借用信息技術豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

高中生往往已經具備了一定的數(shù)學學習能力，因此作為一線的數(shù)學教師要善于運用信息網絡技術中蘊含的教學資源，注重學生探究意識的培養(yǎng)，促使學生掌握探究學習的方式方法.運用網上資源不僅能夠使學生聽到各種信息，還能夠使學生看到各種信息，且能夠盡快地進入到學習狀態(tài)，掌握學習內容，處理信息的同時生成新的信息.在日常的教學過程中，教師要將課本中涉及的問題轉變成為需要探索研究的課題，引導學生設計實驗，分析解決需要解決的問題，從而提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力.另外，學生經過選題，可以基本確定自己的相關研究思路和方法，然后通過查找相關的資料如書籍和網上資源，就可以很方便地總結出自己的研究成果.這樣的方法可以促使學生通過自己的獨特見解與他人合作與交流，最后達到相互學習、相互促進和進步的效果.

作為一線的數(shù)學教師，必須認識到信息技術輔助教學并不是適合所有的數(shù)學知識和數(shù)學定理，而是要將信息技術與高中數(shù)學學科整合起來，充分發(fā)揮信息技術的價值，從而提高數(shù)學課堂的教學效率.因此，在日常的教學中，我們一定要認真研讀教材，千萬不能夠為了追求課堂活躍的氛圍，盲目地運用信息技術，會適得其反，甚至使學生再次成為一個“容器”，被動接受教師灌輸?shù)闹R和內容.