淺談音樂教學中的語言藝術

劉升智

【摘要】語言是人類所獨有的，我們能夠通過恰當得體地運用語言達到一些目的和所預期的效果，這就是所謂的“語言的藝術”。作為教師，其語言藝術是自身水平與能力的體現，運用得好就能讓學生更好地聽課、提高教學效率。單就音樂這門學科而言，筆者認為執教老師應至少具備下述三種語言藝術，充分發揮語言的積極作用，讓學生愛上音樂學習。

【關鍵詞】音樂教學 教學語言 語言藝術

一、語言藝術在音樂教學中的積極作用

語言是人類交流思想，表達感情，傳遞信息，進行溝通的重要工具，一名優秀的音樂教師課堂可以通過專業、得體、有感染力的語言給學生們留下美好的印象，吸引他們來上自己的課，并在聽課的時候保持注意力的集中。反之，教師在語言運用上的欠缺也會使學生喪失學習的興趣，影響教學效果。所以，語言藝術對于音樂教學有積極作用是毋庸置疑的。

首先，音樂教師的語言藝術能夠幫助學生發現音樂之美、從而產生學習音樂的興趣。照本宣科是最無趣的上課方式，教師的語言如果干枯乏味就無法帶動學生情緒。生動活潑的語言有利于引導學生進入課堂情境，使學生身臨其境地感受到教材的內容，所以音樂教師所應用的語言一定要有表現力和感染力，并多與學生互動，這樣才能調節好課堂氛圍，使學生精神飽滿，興致盎然。

其次，音樂教師的語言藝術能夠幫助學生理解專業知識，提高學生對音樂的認識。音樂課程的專業性比較強，很多的專業術語和概念對于初學者來說不易理解和掌握，比如拍號的含義、半音全音知識、復雜節奏型等，教師若能夠用形象貼切的語言進行說明，對于提高學生的領悟能力、幫助他們理解和強化記憶有積極意義。所以，音樂教師在語言運用上的準確生動要比華麗豐富顯得重要多了。

再次，音樂教師的語言藝術能夠啟迪學生進行聯想和創作。音樂是能夠表現人類復雜心理和細致的情感變化的藝術，這些抽象、朦朧而多變的音樂元素與情感的結合對于學生來說是難以把握的。因而在音樂教學中，教師的語言是幫助學生打開思維閥門的鑰匙，通過渲染、鋪陳、設問、反問等手法，引領學生走進藝術的世界。

此外，恰當又溫馨的言語還能夠拉近師生間的距離，消除學生的心理壓力，從而在一定程度上減輕他們的學習負擔，側面促進其學習效率的提高。

音樂課堂的語言藝術是教師在教學活動中以富有審美價值的方法創造性地組織學生積極學習的協調活動，是教師的專業知識與教學智慧的和諧統一。

二、音樂教學中教師應掌握的語言藝術

（一）專業而易于理解

音樂是一門專業的技術，具體其本身所獨有的專業特點，因而音樂教師的語言也要受到音樂專業的限制，減少學生在理解上誤差。尤其是在打基礎階段，教師的專業講解非常重要，對于初學者來說，教師的語言一定要具有直觀性和表現力，這樣才能幫助學生理解，否則，學生只會感到抽象難懂，興趣索然。例如在講“音階”的時候，由于這一概念本身就包含了一個比喻的修辭手法，所以教師就可以用“聲帶爬樓梯”來形容“音階”，并讓學生靜下心去感受自己的聲帶在發出“mi、fa、ti、to”以及其間的半音時的位置變化，把抽象的變為具象的。而教師對于學生的提問和評價也要注意語言客觀公正，盡量少使用模糊的、主觀標準濃烈的詞語。此外，教師在授課時應盡量發音標準、字正腔圓、邏輯清晰，必要時進行演唱示范，做到知無不言、言無不盡。

（二）唯美且富有韻律

漢語由于“四聲”的關系而具有韻律感，這與音樂正好是相同的。所以作為一名好的音樂教師要善于利用漢語的這種優勢，幫助學生形成樂感，提高對音樂的審美和理解。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術。”音樂教師要能夠與學生的心靈對話，就要能夠運用唯美的語言表現音樂作品的藝術魅力，從而吸引學生興趣、使學生愛好音樂。比如歌詞就是一個很好的媒介，它是音樂的載體，教師能夠通過朗誦歌詞向學生傳達演唱時所需要把控的節奏、力度和所投入的情感等，讓學生能夠感受到詞曲所共同營造的意境。而在欣賞輕音樂的時候，教師也要善于用語言描繪音樂家所想要傳達給聽者的情感，比如《月光曲》、《梁祝》等，通過向學生聲情并茂地講述曲子背后的故事，帶領他們融入到作曲家的內心世界。從而在這抑揚頓挫的韻律感中吸收知識、升華情感。

（三）啟發并引起共鳴

音樂同語言一樣，是一種創造的藝術。即使是描述相同的場景或感受，不同的人寫出來的文章、不同的人作出來的情境顯然是不一樣的，而且即使是同一個人，在不同的時間和心境下，所創作出來的東西也有可能大相徑庭。而這也正是藝術的迷人之處，它變化多端、氣象萬千，它總是能以第一千零一種樣子出現在你的面前。所以，音樂教育的核心不是傳授而是啟發、不是模仿而是創新。音樂教師要善于用語言去營造意境、善于用語言去點化學生。在欣賞課的教學中，教師要利用唯美的、貼切的、生動的語言對樂曲中所涉及到的歷史背景、社會環境、人物形象等進行介紹，同時對作家的生平、作曲意圖等進行揣測，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。如果只是照著課本上文字讀給學生聽，只會讓課堂變得索然無味。而在理論課和試聽課上，教師要遵照“授之于魚不如授之于漁”的原則，對于學生的提問不直接給予解答，而是以啟發為主，讓他們自己去思考、去討論、去參透，只點撥而不點破。這樣的音樂教學課堂才更有活力，學生的學習積極性也會更強。

三、結語

語言藝術音樂課堂教學中的應用對于增強音樂課的魅力、提高音樂課的教學質量起著至關重要的作用。所以音樂教師要注意提升自己的語言藝術，要求自己表意明確、語言生動幽默且富有感染力，啟發他們發現美、感知美、創造美，以老師兼朋友的身份帶領學生在音樂的世界中快樂地探索。

【參考文獻】

[1]蔡弢，淺談音樂課堂教學中的語言藝術[J].科學時代·上半月，2011

[2]廖國美，淺談小學音樂教學中的語言藝術[J].科教新時代，2012