突破傳統，創新美術教學

蔣東連

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0018-01

一. 傳統美術教學存在的幾個誤區

1. 教師把傳授技巧作為教育目的

教師在教孩子們畫畫時，存在著讓孩子“依葫蘆畫瓢”的現象。老師在黑板上一筆一劃的教，學生在下面一筆一畫地跟著，這樣在一個班級中就會出現同一個模子的樹木、房屋、山、小鳥……毫無新意可言。孩子們學起來枯燥乏味，也阻礙了孩子們創新意識的發展。孩子們的創新意識和美術上的大膽表現、率真是最寶貴的。畢加索曾感嘆：“我花了終身的時間去學習像孩子那樣畫畫。”如果從小開始，就不去激勵他們創造性，而是一味用機械的技能訓練與模仿來壓制、束縛和扼殺他們的創造天賦，也會使他們的心智與情感受到壓抑和扭曲。

2.以成人的眼觀去評價兒童畫

許多成人經常用兒童畫得“像不像”、“合不合理”來評價兒童繪畫的好壞。兒童畫是兒童創造的一種特殊繪畫形式，與成人繪畫有著很大的區別。“樹葉怎么是紅色的呢？”“這個圓怎么不圓呢？”“你畫得什么亂七八糟的？”這些評價是成人自己的審美觀點，成人多以現實生活中的實際情況來要求兒童，違背了兒童發展的特征。我認為孩子們的想象是天真爛漫的，孩子們眼里的世界充滿奇特的世界。以成人的眼光去評價兒童畫，打擊了兒童繪畫的信心與樂趣，限制了孩子們的想象力，違背了兒童美術教育的目的，非常不利于兒童繪畫教育的發展。

3.家長“望子成龍”“望女成鳳”的急功近利的思想。

“不想讓孩子輸在起跑線上”，家長對孩子的早期投入越來越多，把孩子們送入各種各樣的培訓班，他們注重孩子繪畫的結果，關心孩子拿到多少證書，得過多少獎狀，讓兒童在繪畫上處于一種被動狀態。會給孩子的心理、生理造成負擔，從而失去了對繪畫的興趣。因此，家長在孩子進行繪畫活動時，要不斷地支持，鼓勵他，而不是不斷的挑毛病，我們應讓孩子在一種愉快的環境下學習，這樣有利于孩子的身心健康的發展。

4.社會上的一些不良因素造成的對兒童繪畫的影響

改革開放以來，我國美術教育快速發展。社會上各種目的兒童繪畫比賽、少兒書畫展覽、考級絡繹不絕，是由于美術沒有統一的評估標準。無法對兒童素質的培養和提高起到積極作用。

兒童是國家未來的棟梁，我們應該當摒棄當前兒童繪畫教育中的不良現象，明確兒童繪畫教育的目標，本著教育人的原則，正確對待兒童繪畫教育。

二、教師與兒童的關系

教師——兒童發展的重要他人。重要他人（singnificant others）是指教師、家長、同伴等對兒童身心發展具有重大影響的個人或群體，他們構成兒童成長中最重要的組成部分，同時也是推動兒童發展最具動力性的因素，因而在個體的生存與發展中具有關鍵性的意義。教師是兒童發展的重要他人，在兒童的發展中承擔著引導著、幫助者和促進者等多種角色，對兒童的認知與學習產生著深刻的影響。在兒童繪畫教育中，教師也起著相同的作用。

1.教師的直接教導

教師的直接教導在兒童發展中具有重要的促進作用，也是教師發揮主導作用的主要途徑之一。因此，在兒童的互動過程中，教師應充分重視并主動積極地應用直接教導這一途徑，這是非常重要的。直接教導并不意味著教師對兒童事無具細的具體提醒，更不意味著教師對兒童想法、行為的包辦代替。

2.創設和諧、輕松、愉快的學習環境

中國傳統教學的絕對權威和完全服從的師生關系，禁錮了學生的身心發展，不利于學生積極主動的吸收知識，更不利于對學生創新能力的培養。良好的師生關系有利于學生興趣的提高，教師應與學生建立良好的師生關系，這樣有利于激發學生的求知欲望和潛能，提高對學生活動的積極性，而兒童的學習主動性和積極性愈大，則兒童的求知欲、自創心、創造性、探索性、刻苦性也愈大。

3.創新教學

1.根據兒童個年齡階段進行繪畫指導及課程安排。

5～8歲這時期的兒童思維由具體的形象思維向抽象的邏輯思維發展的階段，在繪畫上他們開始去思考，然而這種思考常常與自我為中心，他們能夠畫出簡略的物體形象和簡單情節的畫面，而且題材豐富多樣，多是表現自己喜歡的感興趣的物象。兒童這種生理和心理發展特點要求我們以全新的教學理念和科學的教育途徑，不失實際的培養，從而全面有效地提高兒童的觀察力和創造力。但這一階段兒童比較好動，喜歡新奇有趣的東西，教師可以根據這一特點安排一些新穎的能夠吸引學生注意力的課程。

例：陶藝 《可愛的公雞》

教學目標：①初步掌握陶藝的材料特征和陶藝技法。

②了解和運用簡單、夸張、變形等方法大膽地進行陶藝創作。

③能夠耐心、細致、有序地工作。

教學重點：創作造型獨特的公雞陶藝作品

教學難點：大膽創新、創作細致

教學準備：多媒體教學設備及相關課件，陶藝范作、陶泥、墊板、小竹簽、小水桶、抹布等。

教學過程：①教師讓同學們回憶平時見到的公雞的形象，它有什么特點，然后老師再將自己準備的圖片放給同學們觀看。

②感受圖片，突出公雞的特點。在老師的帶領下同學們完成作品。

③將同學們完成的作品放在展示臺上，讓同學們相互欣賞作品。最喜歡哪一只？為什么呢？請同學們說出自己的感受。

8～12歲兒童隨著智力，肌能各方面的發展，對事物的觀察越來越具象，進入了初步的寫實期。開始以客觀觀察事物為主，否定自己以前的抽象繪畫，開始羨慕教師等成人繪畫。致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，進入了既天真而又不成熟的少年美術時期。這一時期兒童在繪畫時想要描繪的像實物，更注重細節的描繪，開始由平面空間思維向立體思維空間轉變，在色彩方面則由色彩的客觀階段向色彩的表現階段過渡。基于兒童所處的這一過渡期，教師可以安排一些適合兒童的心理的課程。

例：《兒歌配畫》

教學目的：欣賞兒歌配畫在構思、立意、構圖、造型、用筆、用色等各方面的美感，掌握兒歌配畫的方法，運用已學的知識和技能為自己喜愛的兒歌配畫。

教學重點：啟發學生感受，體驗兒歌配畫的美。

教學難點：能以美妙、獨特的畫面體現兒歌的優美。

教學準備：（1）幾首好聽的兒童歌曲，范畫工具。

（2）布置學生準備繪畫工具如彩色筆、油畫棒、鉛筆、毛筆、顏料、紙等。

教學過程：（1）放兒歌給同學們聽，讓同學們隨著音樂、想象、美麗的田野、藍藍的天空、起舞的孩子們。

（2）想象、欣賞兒歌配畫的美 ，由同學們根據自己的想 象，喜歡的兒歌畫一幅畫。

中國傳統美術教學活動中總是一支筆，一張白紙單調重復，就難以誘導兒童進行繪畫活動的積極性和主動性。創新教學其中重要的一點就是新材料的開發。新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。例如：石頭、瓦片、樹葉、雞蛋等一切生活中我們常見到的物品都可以利用上來，這些材料的利用，每一種嘗試都給兒童帶來了不同的畫法和意外的效果。

（作者單位：桂林市臨桂縣會仙鎮中心小學）