讓“鄉(xiāng)土氣息”充滿農(nóng)村幼兒園游戲化課程

李桂玲

摘要：目前農(nóng)村幼兒園開展游戲，普遍存在流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，即使有游戲課，也缺少正確的方法和指導(dǎo)，不能真正起到教育作用。農(nóng)村幼兒園依據(jù)本園的實(shí)際情況，將課程游戲化，合理利用本地區(qū)的各種有利資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，并將各類游戲有機(jī)融合在一起，就能開展出一些有地方特色又能促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的各類充滿農(nóng)村“鄉(xiāng)土氣息”游戲活動(dòng)課程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；鄉(xiāng)土氣息；游戲

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0014-01

幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將課程游戲化是目前幼兒園教育的大趨勢(shì)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出無(wú)論城市還是農(nóng)村幼兒園，都應(yīng)從園的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高幼兒素養(yǎng)，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，游戲在各級(jí)各類的幼兒園教育中占著非常重要的位置。

城市幼兒園各項(xiàng)硬件配備比較齊全，師資力量比較雄厚，教師指導(dǎo)到位，游戲活動(dòng)開展尚還可以。可是在農(nóng)村幼兒園，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園中，游戲在一日活動(dòng)中恰恰是個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。一個(gè)是師資力量的欠缺及個(gè)人的能力，對(duì)游戲的指導(dǎo)許多教師都覺得開展游戲活動(dòng)比上課還難，再加上農(nóng)村特殊的家庭條件，很多爸爸媽媽外出打工，孩子留給了爺爺奶奶，這類家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)有著傳統(tǒng)的不正確認(rèn)識(shí)，他們覺得在幼兒園里玩游戲不算是正規(guī)的教學(xué)，認(rèn)為玩游戲還不如教孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、算幾道數(shù)學(xué)題目、寫一寫漢語(yǔ)拼音、背背唐詩(shī)、三字經(jīng)……這樣也許還能學(xué)點(diǎn)“知識(shí)”，于是就促使了農(nóng)村大部分幼兒園進(jìn)行了“小學(xué)化”傾向教育，小小的孩子，家長(zhǎng)以考試成績(jī)多少來(lái)評(píng)判幼兒在園中的發(fā)展，導(dǎo)致了孩子整日也像小學(xué)生那樣每天關(guān)在教室內(nèi)寫啊算啊，殊不知這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育方式，正在漸漸扼殺孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種家長(zhǎng)要求幼兒“學(xué)知識(shí)”的“填鴨式”要求導(dǎo)致了游戲活動(dòng)的取消，即使有游戲課，也缺少正確的方法和指導(dǎo)，不能真正起到教育作用。

“大自然、大社會(huì)就是活教材，都是一本讀不完的書。”農(nóng)村幼兒園應(yīng)立足本土，走進(jìn)自然，追求游戲活動(dòng)的“鄉(xiāng)土氣息”：田野里，各種樹木、各色鮮花、飛舞的蜜蜂、蝴蝶，還有那藍(lán)天變化多端的云朵，都讓農(nóng)村的孩子無(wú)限遐想、無(wú)窮回味。特別是男孩子，爬樹捕捉鳴蟬、 水塘打泥仗、麥場(chǎng)推鐵環(huán)等。這些游戲讓孩子們津津樂道。幼兒園地處偏僻農(nóng)村，周邊總有取之不盡的“鄉(xiāng)土氣息”自然資源，這些自然資源不需要花費(fèi)一分錢，很輕易就可以找到。所以，農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣、玩法不一、鄉(xiāng)土氣息濃厚的一種教育活動(dòng)。農(nóng)村傳統(tǒng)游戲比如“老鷹捉小雞”、“剪刀石頭布”、 “跳房子”、丟手絹、推鐵環(huán)等，游戲的玩具材料簡(jiǎn)單，玩法易學(xué)、易會(huì)、易傳，符合幼兒好奇、好勝、好滿足的心理，深受幼兒的喜愛，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

城市幼兒園，大都是水泥地，塑膠地，可以開墾的土地幾乎少之又少，甚至沒有。然而農(nóng)村幼兒園在土地的使用上就占了很大的優(yōu)勢(shì)，隨便找個(gè)地塊，翻翻土，施施肥、澆澆水，種下一些種子，就可以“坐以待觀”了，待小苗長(zhǎng)出之后，便可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，可畫，可想，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，提高了繪畫能力。農(nóng)忙收麥的時(shí)候，教師就組織帶領(lǐng)著本班幼兒參觀農(nóng)民收割、晾曬等辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦之情，培養(yǎng)他們“粒粒皆辛苦”的情懷，孩子們的小腳踩著松軟的泥土，小手親近著溫潤(rùn)的泥土，“鄉(xiāng)土氣息”是多么濃郁啊！

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們將孩子“圈”在家里，為他們買了各種各樣的高檔洋玩具，讓孩子獨(dú)自玩。然而，沒有玩伴，缺少與小伙伴之間溝通與交流，孤孤單單一個(gè)人，孩子根本玩不起來(lái)。還有的孩子形成了自私的心態(tài)，不能與小伙伴分享玩具的快樂，這都不利于孩子良好性格的形成。根據(jù)實(shí)際情況，為了引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，讓他們支持幼兒參與這些滿是“鄉(xiāng)土氣息”的游戲活動(dòng)。我們多次召開了幼兒家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳游戲活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要性，家長(zhǎng)的觀念得到了改變，對(duì)游戲活動(dòng)有了贊同，有的家長(zhǎng)還從家里帶來(lái)了許多游戲材料，既豐富了幼兒游戲活動(dòng)內(nèi)容，又?jǐn)U展了幼兒游戲活動(dòng)空間，為幼兒創(chuàng)造了更為有利的動(dòng)手動(dòng)腦、鍛煉身體的條件。

以人為本，幼兒才是游戲活動(dòng)真正的主人，教師們充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。通過觀察，根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造改編。鼓勵(lì)幼兒一個(gè)物體多種玩法或者多個(gè)物體集中在一塊一個(gè)玩法。指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象賦予材料多種的角色，創(chuàng)造性地使用各種自然資源材料。另一方面，還可以根據(jù)自己的能力特點(diǎn)適時(shí)改變游戲規(guī)則，創(chuàng)新游戲的玩法。比如：“熊和木頭人”這個(gè)游戲，以前的玩法是“木頭人”被“熊”捉到后就被罰下場(chǎng)，一直等待游戲結(jié)束，失去了再次參與游戲的機(jī)會(huì)。幼兒發(fā)現(xiàn)這種情況后，自主改變了游戲規(guī)則，就是場(chǎng)上的“木頭人”在躲閃跑的過程中，只要用手碰一下被罰下場(chǎng)的“木頭人”，他就可以“復(fù)活”，重新上場(chǎng)游戲，從而為小伙伴創(chuàng)造了多次游戲的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)幼兒在游戲中獲得更多快樂，更加健康地發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園只要充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，將課程游戲化，大膽地開設(shè)豐富多彩的、富有農(nóng)村“鄉(xiāng)土氣息”的游戲活動(dòng)，就一定能在游戲這塊土地上開放出絢麗多姿的花朵。

（作者單位：江蘇豐縣宋樓鎮(zhèn)第二中心幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃人頌《幼兒園游戲》蘇州大學(xué)出版社1995年9月

[2]李生蘭《學(xué)前教育學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1999年7月