淺談小學數學教學觀念的改變

張正兵

數學教學就應當啟發學生積極地進行數學實踐活動的過程。如何創建和諧活躍的課堂氣氛，學習中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的無窮樂趣。

一、開設情境，激發學生學習。

1、富有趣味性的情景，激發學生的興趣。

小學新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統教學相比具有極大的優點。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度。這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如，在教學應用題時，求兩數相差多少的應用題：“學校養了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”時，讓學生先擺出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一對應。然后引導學生說出白兔跟黑兔相比;白兔多，黑兔少;白兔可以分成哪兩部分，在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

2、練習形式多樣，激發學生的學習興趣。

小學課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符學生的年齡特點。。兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性。

二、學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣。

1、數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

在教學《加法》一課時，請班里的九個小朋友戴著頭飾表演小燕子飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點，也調動學生積極性。

三、小組合作，使學生共同生活學習。

現在學生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經驗，但多數孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，。讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。，便于學生間的交流，為合作學習創造環境和氛圍。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往。

四、 練習發思，促進學生發展。

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光來看待生活。

通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，讓孩子在輕松愉快中得到知識，那么提高學生的素質就指日可待。

例如，在教學中有余數除法時，可以讓學生把圓片放在桌面上，要求把這圓片平均分成3份，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：“每份有2個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數。”這樣建立起來的“余數”概念，學生不僅十分清楚，對于學生學習的積極性也會大大提高。

五、使數學教育面向全體學生。

學生學習數學的目的是要通過數學促進學生的發展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的前提條件是學生要熱愛學習，

1.在學習乘法認識時，，同學們除用加法計算外，還用了3×4=12，2×6=12兩個乘法算式，并說明了理由。從此學生就明白了，兩個算式沒有本質上的區別，只是一個問題有兩種方法來解決。如果我們總是讓學生來適應數學，而不是積極改造數學，讓數學去適應學生，學生巨大的學習潛能就無法挖掘，學生創造力就得不到有效地培養。

2.教學形式要豐富多彩。

重復做一件事情，會很厭煩。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭煩，導致厭學。同樣的知識，教學方法經常改變，小孩喜歡新鮮。

例如，小組合作式教學是比較好的學習方式。我在講統計中，對學生說：“讓我們幫助統計一下一分鐘機動車通過情況，讓同學們看錄像，進行統計。”統計開始了，同學們個個聚精會神，認真地進行統計，可是，當匯報結果時，同學們主動找原因，找失敗的根源，這時同學們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像放一遍？立即分工，積極主動、團結合作的氛圍。通過合作，統計數據獲得了成功，同學們各個臉上洋溢著成功的喜悅。同樣的教學內容，要采取不同的教學方法。

總之，我們要理解學生，才能適應學生，使學生全面發展。