提高小學英語課堂教學效果的實踐

高佳儀

摘 要：小學英語教學是學生學習英語的入門階段，對培養學生今后學習英語的興趣、養成良好的學習習慣與形成正確的學習策略方法等有重要的作用。因此，提高小學英語課堂教學的效果，是每一位小學英語教師的必要責任。在當前的新課改背景下，筆者結合自身的教學經驗，就如何實踐提高小學英語課堂教學的效果談幾點體會。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；效果

一、設定明確的課堂教學目標

受我國長期以來的應試教育影響，絕大部分人都將學生的學習成績作為這個孩子將來前途是否光明的判斷標準。因此，家長為了孩子的未來，為了所謂的“不輸在起跑線上”，在孩子很小的時候就給孩子報許多的學習班。在目前我國的制度作用下，孩子的英語學習水平很可能直接關系到孩子未來的發展方向，家長對學校的英語教學水平也就提出了更高的要求。作為小學英語教師，我們一定要從一定的高度來審視這個問題，將目光放得長遠一些，合理制定教學目標，這樣才能夠加強學生的競爭力，促進其英語水平的提高。

二、展開有效的課堂教學活動

首先，根據教材內容與教學目標，精心設計教學活動。對于教師來說，是有能力去駕馭選擇教材內容的，并使教材為我所用，服務于課堂的教學。當然這需要教師認真地鉆研教材、吃透教材、靈活運用教材，隨后根據教材的內容與本節課程的教學目標，設計教學活動。對于小學生來說，教師應該從學生熟悉的生活情境與感興趣的事情出發，利用游戲、競賽、充當小老師、小組合作學習活動、角色分演等多種形式，避免無趣單一的課堂講授形式，激活學生的學習興趣，達到較滿意的教學效果。

其次，優化教學過程，進一步提高課堂教學效果。我們評價一堂英語課是否成功，不是看教師教學是否認真努力，課時內容是否完成，而是看學生是否有收獲，或者學生的英語能力在這節課中是否得到一定發展。所以，英語教師在教學過程中需要不斷地優化自己的教學方法與手段，不斷地進行新的探索與實踐。

最后，構建和諧的師生關系也是十分重要的。對于小學階段的學生來說，教師在他們的心中是一個權威的存在，因此，教師一定需要言傳身教，用自身高尚的品德來影響學生的行為，讓學生以老師為榜樣，向老師看齊。教師無論是在課堂上還是課下，都應該與學生多溝通，了解學生的學習、生活情況；并在教學過程中做到公正、公平，讓學生信服，幫助學生學習英語，使得英語教學活動得以很好地開展。

三、適時適度進行課堂教學效果評價

英語課堂教學中的學生評價，是教學過程中師生之間重要的溝通反饋方法，及時有效的課堂評價對提升課堂效果有十分重要的作用。在英語課堂教學評價中，教師往往使用good、well done、ok、thats all right、great 等英語詞語對學生的表現進行簡單的評價，但事實上學生并不知道自己到底“好”在哪里，因此也就不能夠作出更加具體、準確、有效的反饋了，長此以往，教師的評價也就失去了反饋、激勵、強化的作用。

四、持續反思課堂教學中的方法與問題

《義務教育英語課程標準》規定： 小學英語教學要求遵從公開、公平、自然的教育方法，主張要以一種參加、協作和互助交流的英語學習方法，在學習英語的過程中，讓小學生學會和他人協作。[2]而在實際教學活動中，我們經常感覺到協作學習的方法在絕大多數的小學英語教學課堂上只是以流行并表面的角色飾演著。許多小學的英語教師以為只要將過去傳統的教室組織形式轉變為現在宣傳的圓形、U字形就可以了，根本沒有控制學生相關的本身自覺協作學習的能力，讓協作學習并未真正發揮其應有的效果。

另外，我們雖然提出采用新穎的教學方法如游戲等，來提高學生學習興趣，提高課堂教學有效性。但是許多的英語教師只是簡單地增加了游戲的表演性和游戲性，卻把教育的主要目標忽視了，使得了游戲成為了教學的主要內容，甚至部分教師在課堂上將教學的大部分時間用來玩游戲，卻用極少部分的時間來講授知識內容，學生根本沒有時間來學習課堂上所學的內容。這樣不僅沒有提高教學的效果，反而阻礙了教學的正常進行。

本文就當前我國的小學英語課堂教學的現狀進行了分析，研究探討了一些問題，并提出了相關的解決策略，希望對提高我們小學英語教學的效果有所幫助。

參考文獻：

[1]謝婉瑜.如何提高小學英語課堂教學效果[J].成才之路，2012（05）： 50.

[2]張盼盼.如何提高小學英語課堂教學質量[J].才智，2013（12）：212—213.

（作者單位：福建省石獅市新湖中心小學）