新形勢(shì)下高職學(xué)生心理健康教育課程體系研究

丁怡穎

摘 要：新形勢(shì)下高職學(xué)生的心理健康教育課程，對(duì)高職學(xué)生心理健康教育頗為重要，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。其課程體系的研究需要從顯性和隱形兩方面入手，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等多方面進(jìn)行研究，從而全面提升高職學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。本文結(jié)合這一點(diǎn)淺談自己的一些研究，以期為新形勢(shì)下高職學(xué)生心理健康教育課程體系改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理健康教育；課程體系改革

一、高職學(xué)生心理健康的狀況及原因分析

有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的20%到30%，其中比較嚴(yán)重的約為10%，并且這種比例還在逐年上升。究其主要原因是，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，加上我國(guó)又處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人們的生活方式、觀念都在發(fā)生變化，時(shí)刻影響著高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而高職學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，社會(huì)閱歷、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還有待增長(zhǎng)，所以必然會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生迷茫、自卑、無(wú)助的情緒，隨之出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題與障礙。

中職學(xué)生的心理健康教育課程改革既需要對(duì)外在的顯性課程進(jìn)行改革，又需要構(gòu)建隱性的課程體系，只有“內(nèi)外兼修“，才能使高職學(xué)生擁有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，勇敢直面新時(shí)期的風(fēng)風(fēng)雨雨，迎接我國(guó)改革的春天。

二、顯性課程體系建設(shè)，建立高職學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌

1.課程改革，增添必修課

高職院?？梢葬槍?duì)學(xué)生的主要問(wèn)題，開(kāi)設(shè)心理健康教育的公共必修課程，以“大學(xué)生心理健康導(dǎo)論”為主，選擇性地給學(xué)生講述“大學(xué)生人格發(fā)展和心理健康”“大學(xué)生心理咨詢(xún)”等課程中的內(nèi)容，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行覆蓋，使他們明白心理健康的基本理論、概念，掌握心理調(diào)節(jié)的基本方法和技巧，讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，明白心理健康的重要意義，并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

2.教學(xué)改革，增添趣味性

純理論的課程講解會(huì)使得學(xué)生感到厭倦，同時(shí)也不利于學(xué)生接受和吸收。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展探究式、討論式、案例式、競(jìng)賽式等吸引學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠圍繞當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行分析思考，在積極的參與交流中體驗(yàn)心理發(fā)展的過(guò)程，和自身的心理與情緒產(chǎn)生共鳴，從而有所體會(huì)、有所感悟、有所收獲。結(jié)合一些心理測(cè)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清自己，正確面對(duì)自己的不足，從而運(yùn)用自我調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的心理向健康方面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)改革，增添多元性

新形勢(shì)下的高職學(xué)生，每天都要接受不同的新生事物，內(nèi)心的變化會(huì)在行為上有所表示，其行為的表現(xiàn)需要給予綜合性評(píng)價(jià)。在高職學(xué)生心理健康教育課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)，既要學(xué)生掌握有關(guān)心理健康的基本理論、概念和技能，又要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用情況。注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，倡導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的積極參與，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，給予全面而正確的評(píng)價(jià)。

三、隱性課程體系建設(shè)，激勵(lì)高職學(xué)生積極奮進(jìn)的健康心態(tài)

1.校園環(huán)境改革，構(gòu)建和諧寬松環(huán)境

良好的校園環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校要對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)愛(ài)國(guó)、法制、責(zé)任意識(shí)方面的教育，正面引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展。在學(xué)校建立的相關(guān)制度中，要注重校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，通過(guò)教師們愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，使學(xué)生在榜樣的作用下，樹(shù)立積極向上的精神風(fēng)貌。建設(shè)安靜、寬松、優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，在潛移默化中樹(shù)立積極向上的心理狀態(tài)。

2.社會(huì)環(huán)境改革，提高關(guān)注提供幫助

良好的社會(huì)環(huán)境可以消除學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)產(chǎn)生的恐懼感。政府、社會(huì)要積極地為高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安定、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境，共同營(yíng)造一個(gè)和諧奮進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)注高職學(xué)生的心理健康，關(guān)注高職學(xué)生中的弱勢(shì)群體，在高職學(xué)生就業(yè)、生活上給予一定的幫助，從而讓他們感受到社會(huì)的溫暖，感到了和諧社會(huì)所帶來(lái)的幸福。給學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在助人、環(huán)保低碳、體育健身等社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉自己的心智，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

總之，高職學(xué)生作為特殊的群體，他們的心理健康狀態(tài)直接影響著他們的全面發(fā)展和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也和國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。只要廣大教育工作者深入研究相關(guān)理論，細(xì)致分析學(xué)生實(shí)情，就能建立符合學(xué)生發(fā)展的心理健康教育課程體系，為高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉霞.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的探討[J].教育探索，2007（08）.

[2]楊正英.芻議大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（02）.

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）