新媒體支持下高中地理翻轉教學研究

張雷

摘 要：新課程改革的浪潮一波又一波地襲來，教育事業已然成為我國重點的改革對象，本文就“針對新課改要求下的地理課堂，活力如何充分調動起來，煥發出新的活力”這一主題進行探討，借助新多媒體支持，對高中地理如何利用翻轉教學方法進行研究，主要是如何培養學生地理學習能力和地理學習素養。改變傳統的地理評價方式，努力做到地理課堂的形式化轉變。

關鍵詞：新課改；高中地理；翻轉課堂

新課改提出了學習行為應當是學生通過老師的指導自主地、選擇性地進行學習的過程。只有學生學會了自主學習，主動去學習文化知識，有著一顆強烈的求知欲望，才能達到教育的目的。這在新課改的要求下就需要教師轉變原有的教學理念，改變傳統的教學方式。將傳統的課堂轉變成為學生展現自我的舞臺，依照自己的個性去學習，真正做到學習的過程中學生成為“主體”。但是，在長期的傳統教育的約束下，課堂壓抑了學生的個性，學生的自主創造能力長期受到課堂的壓抑，無法發揮自己的特長與活力，取得的效果并不十分好，所以要對課堂進行改革，完善我國的素質教育。

一、高中地理運用翻轉課堂的意義

地理課堂上實施翻轉教學模式是一種全新的教學方法，可以開啟學生的思維，對學生學習地理起到啟發的作用。地理課堂的翻轉教學同傳統的授課模式有著很大的不同，傳統的教學模式重在教師“講”學生“聽”的這一過程。而案例教學卻可以讓學生融入到整個地理課堂中，讓學生用心體會地理課堂的知識理論，極大地促進了地理課堂教學。

1.翻轉教學可以加深學生對于知識的理解與鞏固

翻轉教學的教學優勢在于可以利用學習的地理知識針對某一個問題深入地進行研究與分析，讓學生展開自主討論。學生要想針對某一個案例進行深入的分析，展開自主討論，就必須要具備相對應的地理知識，這樣才能夠展開案例分析，這就使得學生必須要加強對于課本內容的了解與鞏固，更要理解課本知識所要講述的內容有哪些，其內在含義是什么。例如，在學習“地理工業區位的選擇”這一課題時，學生首先就要了解工業區位選擇的限制因素以及有利因素有哪些，理解工業的布局，通過對一個工業區位選擇的案例分析就可以讓學生靈活運用知識，鞏固地理知識。

2.翻轉教學可以促進學生獨立思考問題

地理課堂翻轉教學的開展更多的是需要學生對問題自我理解，培養學生解決問題的獨立思考能力。翻轉教學的開展對學生的學習能力提出了更高的要求，通過不同的案例分析，提高獨立思考的能力，從而提高解決問題的能力。

二、新媒體技術對高中地理翻轉課堂教學的作用

新媒體技術應用于高中地理課堂教學中可以讓學生對地理的學習產生興趣，在學習的過程中興趣是最好的老師，更是學生主動學習的動力。學生一旦產生了良好的學習興趣就會有主動學習的動力，利用新媒體技術創設的教學情境使得原本十分抽象的教學內容變得具體化，從而可以激發學生的學習興趣。

1.可以促進學生開展交流，豐富知識量

高中地理的新媒體教學最重要的一個特點就是信息的共享，教師在進行實際的課堂教學時會將一些有用的資料上傳到一個平臺中，以供其他的教師在課程開展過程中找出一些有價值的資料。所以，教師在進行課堂教學時，可以帶領學生共同去收集一些與教學內容有關的資料，再利用計算機進行數據整理，建立一個“數據庫”解決教學中的問題。教師要不斷開發數據庫中所包含的資料，為學生的自主學習盡可能地提供最大的幫助。從而通過開展社會實踐探究式教學提高學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛力。

所以，教師通過新媒體技術等信息化的現代教學設備，讓高中地理的探究式教學變得更加生動，再通過開展社會實踐探究式教學活動，不僅可以提高學生地理知識應用到生活中的能力，還可以提升學生對于高中地理知識的掌握程度，豐富他們的知識量。

2.有利于提高教學質量

在高中地理學習的教材中，包含了工業區位的選擇、地方性氣候特征、污染情況的調查等一些需要實際探究的活動性課題。而學生往往不進行實際的課堂探究，在教學的過程中學生很難理解教師所講述的地理知識結構體系，更無法從根本上去了解這些復雜的知識。所以，利用新媒體教學設備對這些問題進行直觀而又深入的研究，將書本上靜態的知識結構與內容變成了動態的知識結構體系，從而引導學生能夠了解到知識結構的組成，有利于他們學習這些課題的知識規律，促進高中地理教學的開展。

三、如何創造平等的教學環境，讓學生成為課堂的主體

只有在一個相對平等的、約束力不太強的環境下，大多數人才能沒有壓力地發揮出自己的創造能力。調查顯示，當人在受到各種約束與限制下，會暫時性地記憶力減退，缺乏想象能力，反應遲緩。而處在一個無拘無束的環境中，卻會收到截然相反的效果。作為一名教師，學生學習的引導者，教師的個人情緒與個人情感直接關系到學生的學習環境與學習氛圍。所以，新課改要求教師應當營造一個民主的、學生感興趣的、寬松的學習環境，讓學生能夠發揮出自己的特長，有對知識的渴望，使學生能夠大膽地想象，對不懂的問題敢于研討與提問，這樣才能使課堂氣氛活躍起來。

1.教師與學生合作，解決課堂問題

新課改下的地理課堂對教師的第一個要求，也是最重要的前提，就是必須走出傳統的“教師在課堂上如同學生的家長一樣”的觀念。教師在新課改的要求下要成為學生的“服務者”，成為學生的“幫助者”，使課堂不再像傳統的教師是課堂的“指揮官”學生們必須聽命于教師一切命令的課堂。新課改的地理課堂中，教師與學生是平等關系，學生與教師要多多合作相互交流與溝通，這樣才有利于建立一個個性化發展的課堂，使學生快速接受課堂知識，提高他們的實踐能力，把地理課堂搞活。所以，課堂上的師生平等交流十分重要，能夠使學生的地理學習成績更加優秀。

2.作為教師要學會欣賞學生，贊揚學生

翻轉課堂對于課堂的一個要求是將新知識與舊知識結合起來。地理知識多為一些綜合類型較強的問題，而且地理是屬于文科，難免會與其他學科有所交織，這就需要教師轉變成為一個學習者，學會傾聽學生所給予的意見以及建議，積極地鼓勵學生，讓學生成為“教師”給同學們解答疑惑。這樣就能提高學生的文化素質水平，讓學生發揮自己的特長，張揚個性，使課堂變得更加有意義。另外，教師要學會鼓勵學生，對于那些表現積極的學生要給予高度的贊揚以及鼓勵，認真觀察在每個方面優秀的學生，讓他們成為同學們學習的榜樣。這樣，學生與教師之間互相會建立一種平等的“朋友關系”，學生會更加尊重老師，老師也會理解學生之間的想法，了解學生對課堂的期望、對課堂的建議，有利于課堂的活力改革，讓學生們在課堂中無拘無束開開心心地進行學習。

四、結束語

傳統的地理教學模式已經無法適應現代的教育模式，原有的地理教學模式是十分封閉的、比較死板的，就是很單純地傳授知識，無法彰顯出學生應有的活力。通過翻轉課堂教學可以激發學生的學習熱情，不斷地提高我國高中地理教學的教學質量，從而推進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王良玉，李 詩，何偉康.新媒體支持下反轉教學研究[J].軟件導刊，2014（10）：142—144.

[2]方慧霞.翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

[3]秦 文.基于新課標理念下的高中地理概念教學研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區汾湖高級中學）