芻議如何提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量

李平

摘 要：長期以來，我國偏遠山區(qū)的小學教育質量一直得不到保證，教師數(shù)量不足，綜合素質不高，教育理念沒有深入普及，相比于城市小學教育，差距甚大。本文在分析農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量現(xiàn)狀的基礎上，提出一些措施和對策以期改變這一狀況。

關鍵詞：農(nóng)村偏遠山區(qū)；小學教育；教學質量

針對我國農(nóng)村的基礎教育，國家推出了一項非常重要的惠農(nóng)政策，即農(nóng)村九年義務教育，這在很大程度上減輕了農(nóng)村家庭供孩子上學的經(jīng)濟壓力，同時也給廣大農(nóng)村孩子提供了更多的就讀機會，極大地促進了我國農(nóng)村山區(qū)基礎教育的發(fā)展。可是在我國農(nóng)村一些偏遠的山區(qū)，由于受交通、地形、語言等多種因素的影響，教師的數(shù)量和質量長期以來都無法得到保證，教育教學質量也一直得不到提升。因此，對農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量的提升進行深入探討便十分必要。

1.農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量的現(xiàn)狀

（1）小學教育設施條件差，無法滿足素質教育的要求。因為農(nóng)村偏遠山區(qū)發(fā)展緩慢，信息閉塞，村民對教育不重視，再加上沒有過多的資金投入到教育行業(yè)，導致小學教育只是勉強地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對現(xiàn)階段素質教育所需的硬件設備基本是空白狀態(tài)，如小學生根本不知道多媒體教學的存在，容易使學生喪失學習的信心和積極性，不利于教學質量的提升。[1]

（2）無法保證偏遠山區(qū)教師的數(shù)量和質量。農(nóng)村偏遠山區(qū)交通不便，經(jīng)濟發(fā)展落后，信息交流不暢，致使很多教師都不愿意去這些地方教書。另外，因為農(nóng)村偏遠山區(qū)人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現(xiàn)了目前農(nóng)村偏遠山區(qū)小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現(xiàn)象，導致我國農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育質量長期無法提高的局面。

（3）教師教育水平有限，綜合素質不高。農(nóng)村偏遠山區(qū)大多地形復雜，交通不便，離城中心較遠，教師與外界環(huán)境接觸的機會不多，再加之農(nóng)村偏遠山區(qū)對教育資金的投入有限，教師無法經(jīng)常性地參加教育教學的培訓，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來一直使用一套教案，教育方式僵硬。[2]

2.提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量的策略

（1）強化農(nóng)村山區(qū)教師的培訓。從事農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育工作的教師，因為各種外部因素的限制，無法定期得到相關新知識、新技能、新觀念的培訓，導致教師自身知識結構體系不完善，教學技能滯后等現(xiàn)象，因此，必須加大對農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教師的培訓力度，盡可能地給他們創(chuàng)造培訓的條件和機會，與城市小學教育教師交流先進的教育模式和理念，更新知識結構，提高偏遠山區(qū)的教學質量。

（2）保證教學過程的規(guī)范。我國農(nóng)村偏遠山區(qū)，由于生活條件落后，教師資源有限，教學沒有形成完善的體系，現(xiàn)有的教師教學任務相當繁重。因此，要規(guī)范山區(qū)小學教育的教學過程，合理利用教師資源，通過多種渠道吸引大學生去山區(qū)支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時間和精力專注備課，為山區(qū)的教學注入新的力量，給他們帶去新的知識和教學技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負擔，專注教學，規(guī)范教學過程，提高教學能力。[3]

（3）全面培養(yǎng)教師崇高的教育理想。農(nóng)村偏遠山區(qū)的教師要對教育事業(yè)充滿熱情，關愛學生，樹立崇高的教育理想，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。培育山區(qū)教師崇高的教育理想，強化教師的道德模范教育，用崇高的教育事業(yè)責任心和熱情吸引更多教師，建設一支具備高尚教育思想和崇高道德品質的教師隊伍。另外，盡可能地給山區(qū)教學提供自我發(fā)展和成長的機會，可以在政策中實行一些獎勵措施或補償，激發(fā)教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業(yè)中。

（4）保證基礎的教學硬件設施。在提倡素質教育的環(huán)境下，先進的教學硬件設施對促進學生學習進步不可或缺。培養(yǎng)學生的綜合素質，提高山區(qū)教學質量，加大對教育資金的投入，提高落后的辦學條件，改善山區(qū)小學教學缺乏基礎教學設備的局面。可以借助一些公益活動和城市小學進行合作，保證能夠及時地給山區(qū)小學提供一些先進的教學設備，使陳舊的教學硬件得到更新，提高學生學習的積極性和興趣，改善農(nóng)村偏遠山區(qū)的教育，切實提高教育教學質量。

我國推出的九年義務教育惠農(nóng)政策，針對所有的適齡孩子。對農(nóng)村偏遠山區(qū)孩子普及教育是教師應該要盡的義務，教師必須要做好自己的教育工作，保證每個孩子都能公平地接受教育，享受與城市孩子一樣的學習環(huán)境，促進山區(qū)孩子身體和心靈的健康成長。只有從多方面做出努力和改善，為山區(qū)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量，農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學的質量才能有所改善。

參考文獻：

[1]卓瑪才讓.提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量之我見[J].中國教育技術裝備，2010（28）：38—39.

[2]龍騰飛.淺談如何提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學教育教學質量[J].飛（素質教育版），2013（09）：196.

[3]韋艷瓊.如何提高偏遠山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學質量[J].讀寫算（教育教學研究），2013（05）.

（作者單位：四川省稻城縣鄧坡鄉(xiāng)中心校）