大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合探討

田毅

【摘要】做好音樂教育可全面提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)不斷升華。為此，本文就大學(xué)音樂教育重要性展開進(jìn)一步分析，并針對(duì)大學(xué)音樂教育如何與專業(yè)教育全面融合制定了科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)全面提升大學(xué)音樂教育水平，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂；教育；專業(yè)教育；融合

一、前言

由西方教育視角來講，西方認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)起源自歐洲，而這其中發(fā)展最早的為巴黎大學(xué)等，全球著名的劍橋、牛津大學(xué)便沿用了法國(guó)模式。即最初三年時(shí)間用于學(xué)習(xí)掌握修辭技巧、語(yǔ)法知識(shí)，使得拉丁文的語(yǔ)言基礎(chǔ)更加夯實(shí)。而后經(jīng)過四年的時(shí)間完成算術(shù)、音樂、天文以及幾何等學(xué)科的學(xué)習(xí)。在此之上如果想成為博士還需要學(xué)習(xí)神學(xué)、醫(yī)學(xué)或是法學(xué)等知識(shí)。由此不難看出，西方教育體系之中，音樂早已成為邏輯推理思維訓(xùn)練之中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

由思維的視角來講，人們的思維包括邏輯以及形象思維，兩環(huán)節(jié)密切相關(guān)，倘若僅重視一種思維的訓(xùn)練，則人的思維便會(huì)有所欠缺、不夠全面，將無(wú)法全面提升人的綜合素質(zhì)。而形象思維與科學(xué)成就緊密相關(guān)，是一項(xiàng)關(guān)鍵因素。由于知識(shí)的有限性，因此想象力將更加重要，其囊括了世間萬(wàn)物，促進(jìn)了人們的進(jìn)步，因此成為知識(shí)更新發(fā)展的真正源泉。綜上所述不難看出，作為訓(xùn)練形象思維的音樂教育，其重要性不言而喻。

二、大學(xué)音樂教育融合專業(yè)教育重要性

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加之經(jīng)濟(jì)全球化格局的逐步建立，各行業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)則對(duì)各類人才教育培養(yǎng)單位提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求。即更加需要具備創(chuàng)新實(shí)力的綜合素質(zhì)人才。從大學(xué)教育的角度來講，為適應(yīng)各行業(yè)人才需要，便應(yīng)積極更新傳統(tǒng)教育模式，改變過于注重知識(shí)化管理、培養(yǎng)科學(xué)化人才的方法，促進(jìn)科學(xué)以及人文的平衡性發(fā)展。由素質(zhì)教育角度來說，現(xiàn)代大學(xué)教育在注重專業(yè)教育的同時(shí)，更應(yīng)全面落實(shí)通識(shí)教育的理念。即學(xué)生在學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)更加廣泛的涉獵其他課程知識(shí)內(nèi)容，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，例如音樂知識(shí)。眾所周知，藝術(shù)以及科學(xué)起初便緊密聯(lián)系在一起，相互滲透與融合。而音樂的內(nèi)在魅力決定，其可良好的陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力，為此，大學(xué)音樂教育應(yīng)積極同專業(yè)教育不斷的融合與良好的拓展，該過程之中將形成共贏發(fā)展的效果，使兩環(huán)節(jié)教育水平全面提升，進(jìn)而培養(yǎng)建設(shè)出更加符合社會(huì)需要、人格更加健全，并具備更高創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

三、促進(jìn)大學(xué)音樂教育通專業(yè)教育的全面融合

如前文所述，恰恰是音樂本身具備的特征，令大學(xué)音樂教育在啟迪學(xué)生心智、開發(fā)學(xué)生腦力、啟發(fā)他們創(chuàng)新思維、形成發(fā)散思維能力等層面體現(xiàn)了其他學(xué)科無(wú)可匹敵的優(yōu)勢(shì)。因此，新時(shí)期，各類高校應(yīng)全面提升創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)音樂教育同專業(yè)教育的延伸融合。

首先，大學(xué)音樂教育更新發(fā)展同專業(yè)教育的不斷擴(kuò)充融合，均需要一定的前提條件，即更新教育理念以及工作思維。即各類高校應(yīng)全面意識(shí)到大學(xué)音樂教育并非單純的開設(shè)一門音樂課程，而應(yīng)科學(xué)的意識(shí)到音樂在育人管理層面的重要功能。另外，各類高校不應(yīng)過分的采取專業(yè)教育教學(xué)的眼光來要求音樂教學(xué)，這樣將令其與素質(zhì)教育背道而馳。再者，大學(xué)音樂教育應(yīng)全面納入學(xué)生專業(yè)要求至教學(xué)系統(tǒng)之中，符合他們的專業(yè)訴求，進(jìn)而更好的發(fā)揮面向?qū)I(yè)教育進(jìn)行服務(wù)的良好功能。

伴隨高等教育改革創(chuàng)新步伐的持續(xù)深入，更多高校充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育現(xiàn)實(shí)必要性，因此設(shè)置了一些同藝術(shù)關(guān)聯(lián)性較高的課程內(nèi)容，使得各個(gè)學(xué)校音樂課程的課時(shí)比例不斷提升。同時(shí)更多的大學(xué)音樂興趣組、社團(tuán)、各類刑事的音樂比賽不斷涌現(xiàn)出來。這些對(duì)開創(chuàng)良好和諧的校園文化環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍極為有利，然而仍舊存在需進(jìn)一步完善的問題。例如課時(shí)比例上仍舊欠缺合理性。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置課時(shí)量大約為總課時(shí)的百分之三十，而這之中的必修課以及文化技能課程是總課時(shí)量的百分之八十六，選修藝術(shù)課課時(shí)為通識(shí)課程的百分之十四。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可進(jìn)一步提升音樂課程課時(shí)比例，確保專業(yè)教育以及音樂教育學(xué)時(shí)的平衡合理性，推動(dòng)大學(xué)音樂教育的良好發(fā)展，由根本層面全面提升學(xué)生音樂能力水平。

基于各類主觀、客觀因素的作用影響，較多學(xué)校對(duì)藝術(shù)選修課均設(shè)置了一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，也就是他們僅能在跳舞、音樂、繪畫等藝術(shù)課程中選擇其中一門。一些學(xué)生發(fā)掘自己具備繪畫特長(zhǎng)，同時(shí)愛好音樂，卻僅能按照自身特長(zhǎng)選擇其一。為此，應(yīng)注重創(chuàng)建多樣化的音樂教學(xué)課程系統(tǒng)，唯有如此方能進(jìn)一步優(yōu)化整體學(xué)科，使學(xué)生們不斷開闊視野，提升審美能力。另外，高等學(xué)校應(yīng)更新以往單純的講授樂理知識(shí)、音樂理論的陳舊模式，避免脫離生活現(xiàn)實(shí)，應(yīng)積極將音樂教育融合到學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的不同環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而同專業(yè)教育縮短距離，全面融合。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂為一類自由、非語(yǔ)言、不固定的綜合藝術(shù)，可使學(xué)生在理解、欣賞音樂的過程中豐富想象空間，對(duì)促進(jìn)他們形成良好的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)極為有利。為此，大學(xué)音樂教育應(yīng)透過豐富的課程教學(xué)活動(dòng)、新穎的教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂修養(yǎng)，積極同專業(yè)教育全面融合，使學(xué)生身心更加健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展與升華。

參考文獻(xiàn)

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