鋼琴啟蒙階段教學中應注意幾個問題

徐露

【摘要】俗話說得好：萬事開頭難，學習鋼琴也不例外。一個良好的開端，可以說是學習知識成功的一半，正確的教學教法可以避免少走很多彎路。初學鋼琴的孩子，這個年齡段的兒童正處在骨骼、智力發育時期，也是他們最初掌握鋼琴彈奏方法和技能的關鍵階段。如何教會學生正確的彈奏方法、怎樣正確引導和啟發兒童的音樂的想象力和培養學生對音樂產生強大興趣和能夠主動練琴的能力，是教師重要的研究方向。因此，有針對性地進行初級教學是很重要的。

【關鍵詞】基本原則；教學方法

一、初級教學的基本原則

（一）靈活性

在初級教學中，要隨時關注兒童的興致發展動向。例如，對一個非常聰明的孩子來說，可以超過正常的教學進度來為他安排課程和教學內容，但是當這個孩子在遇到我們俗稱的“坎兒：時，應當適時地調整放慢進度，減少這個階段的教學內容，不要把焦慮或責備的情緒帶給學生，應該要有耐心的來引導他，讓他了解這是每個學琴路上的孩子都會出現的一種過渡現象，鼓勵他、給他信心，堅持正確的訓練方向，就會慢慢地度過這個學習的低潮期。

（二）模仿性

由于兒童天生就具有一定的模仿性，所以教師正確的示范演奏起著非常重要的作用。例如，教師在樂曲的開頭和結尾處，手和身體的動作是不是協調和規范的，包括在節奏處理上，有的教師覺得讓學生學會數切分節拍或是帶有附點節奏類型教起來是一件麻煩的事情，因而總是通過讓學生對自己彈奏的模仿來學習新的節奏型，這樣的做法是不負責任的行為，如果學生的節奏聽覺能力跟不上而產生偏差，形成錯誤的節奏感覺，這會嚴重影響學生以后進一步的學習。

二、啟蒙教學中常用的教學方法

在鋼琴啟蒙教學中，可以使用的方法有很多，教師可以根據孩子的年齡特點和個人條件來同時選擇幾種適當的教學方法，以提高孩子的學習興趣與效率。

（一）運用正確的教學語言和方法

在教學過程中，教師要用形象生動的、能被學齡前兒童理解的語言來講述知識，但也要注意語言的準確性。例如，在講五線譜時，可以指著樂譜直截了當地告訴他“這是五線譜”，而不必說“五線譜是由五條等距離的平行線構成的”。比如，在彈奏時的手形問題，可以用“搭房子”來比喻，告訴孩子，雙手放在琴鍵上要像搭房子一樣，房頂（掌關節）攏起來，柱子（手指）支結實，大門（虎口）打開； 講斷奏時，可以拿拍皮球來形容，手腕斷奏像拍皮球，皮球（指尖）落地就彈起（掌關節）要拱起來，不許塌，否則船（拇指）就過不去了；前臂，觸鍵時間短、有彈性；彈音節像上樓梯，拇指拐彎像小船過橋，橋斷奏像水滴等等，運用這些形象化的語言來比喻，可以充分調動兒童的想象力。

還例如，有教師在教學生唱“mi”時，為了生動形象，在五線譜上指著“mi”告訴學生“這是小貓咪的‘咪”，而過后學生見到“mi”的第一反應卻是“這是小貓！”。這樣的講授法表面上看也許生動有趣，事實上完全達不到預期的教學效果。事實上，學齡前兒童有著極強的模仿力和記憶力，教師能夠在這個階段用很通俗易懂的語言把正確的基本概念教給他們就可以了。

（二）反饋教學方法

在鋼琴教學中，及時的、經常的反饋是教學過程中必不可少的內容。經常正確的反饋，能避免兒童在學習過程中遇到不好的方法和錯誤的觀念，使兒童更快地掌握所學的音樂知識和演奏技能。反饋的途徑是通過語言來表達的，教師一定要注意語言的合理性和準確性，通過恰當的語言及時肯定在學習過程中哪怕是特別小的進步，來鼓勵孩子的學習熱情和建立良好的自信心。當然，也要對學生的錯誤進行及時的糾正并改進，以達到訓練目標。但是，在糾正錯誤時，要注意保護兒童的自信心和自尊心，不要有任何侮辱性的語言，也不要把學生犯的錯誤與人品習慣等聯系起來。例如，在任何時候都不能對學生說：“你真笨”、“你怎么就是學不會？”或是“你怎么總是拖拖拉拉，彈琴總是拖拍子”，“你就愛偷懶，該升的時候不升，該降的時候不降”這類的話。這樣負面的評價會極大地打擊學生的自我評價并可能會造成很壞的心理暗示，學生就真的認為自己很笨、無可救藥了。同時，還要特別注意一點是，如果上課時首先指出學生在彈奏中的各種毛病，而對其他演奏中的優點由于不再需要改進便覺得沒有提及的必要性時，從而忽略在指出不足的同時去充分肯定他的成績和優點，使他感到在這堂課上得到的全都是負面的批評。特別是年齡小的兒童，這種方式會大大降低他們學習鋼琴的樂趣和欲望。

為了能讓孩子把又枯燥又漫長的學琴之路能夠順利地堅持走下去并能夠作為一種快樂的事情一直做下去，值得教師們認真地去思考和仔細研究。