關于來華留學生課堂內外漢語交際意愿的調查研究

郝芬芳

摘 要：本研究通過課堂觀察及半結構訪談的方法，對來華留學生課堂內外漢語交際意愿的情況進行研究，旨在探究留學生漢語交際意愿的現狀、特點及影響因素。研究表明：①留學生在課堂內外整體上都呈現較高的交際意愿。②留學生的漢語交際意愿受多重因素影響。③自我感知交際能力、性格、動機、自信心等因素對留學生漢語交際意愿影響較大，而文化背景、性別因素等影響較小。

關鍵詞：交際意愿；動機；自我感知交際能力；性格

Maclntyre（1998）將二語交際意愿定義為“在某一特定時間跟特定的人愿意使用二語進行談話的傾向”，并建構一個金字塔模式來詮釋第二語言交際中的個人差異。MacIntyre將交際意愿置于金字塔頂端僅次于第二語言運用（L2 Use）的位置，而金字塔模式的其它區域則是自信、動機、語言能力、氣氛等內在和外在因素。

國內對于交際意愿的研究多集中于中國學習者，而對于來華留學生漢語交際意愿的研究尚不多見。本研究以Maclntyre的意愿交際模式為框架，采用課堂觀察及半結構式訪談的方法探究留學生漢語交際意愿特點及影響因素。

1.研究設計

（1）研究方法。本研究采用課堂觀察及半結構式訪談的定性研究方法。對初級、中級、高級三個漢語語言學班進行45分鐘課堂觀察并錄像。之后每班隨機抽取2名學生進行15分鐘的錄音訪談。錄音之后被轉錄為文字，并分類整理。

（2）研究對象。研究對象為天津某高校漢語語言學專業3個自然班（初級、中級和高級）的63名在讀留學生。課堂觀察之后每班隨機抽取2名留學生進行半結構錄音訪談。 參加訪談的6名留學生來自不同的國家，3男3女，年齡19～27歲。初級班學習者至少有過一年的漢語學習經驗，且已經通過HSK4 考試。中級班和高級班學習者至少有2～3年漢語學習經驗，均已通過HSK5考試。高級班留學生日常漢語聽寫無障礙。

（3）研究問題。本研究問題包括： ①留學生課堂內外漢語交際意愿現狀如何？②留學生課堂內外的漢語交際意愿受哪些因素影響？

（4）數據收集與分析。筆者通過反復觀看課堂觀察錄像，分類整理訪談記錄，分析留學生課堂內外漢語交際意愿的特點及影響因素。

2.結果與討論

本研究發現，留學生的交際意愿受多重因素影響，其中，自我感知能力、性格、動機等因素對留學生交際意愿影響較大，而文化背景、性別等因素影響較小。

自我感知交際能力高的留學生在漢語交際方面表現得更加自信，表現出更強的交際意愿，而自我感知能力低的留學生在面對高水平的交際對象時表現出不同程度的焦慮；高級班的留學生更多選擇與自己水平相當或水平高的留學生或本族語者進行交流，而初級班的留學生在來華初期與本族語者交流時會表現出不同程度的焦慮，交際意愿較低。留學生對交際對象的喜愛程度直接影響其交際意愿。外向型留學生交際意愿強于內向型留學生，外向型留學生更喜歡與留學生或本族語者進行漢語口語交流。融入型動機的留學生比工具型動機的留學生表現出更強的交際意愿，會更多地選擇與本族語者或其他留學生用漢語交流，而工具型動機學習者則更傾向于用母語與本國留學生交流。留學生在課堂下表現出比課堂上較強的交際意愿，表明輕松的交際環境會增強留學生的交際意愿。

文化背景、性別因素對留學生交際意愿影響較小，來自不同文化背景、不同性別的留學生在課堂內外均表現出較高的漢語交際意愿。

值得注意的一點是，所有受訪者均認為犯錯誤是學習過程中很正常的現象。

3.結論與啟示

本研究發現留學生交際意愿受多重因素影響，其中自我感知能力、性格、動機、自信心等因素對留學生交際意愿影響較大，而文化背景、性別等因素對留學生交際意愿影響較小。課堂外交際意愿稍高于課堂內。建議教師采用更多樣化的教學方法，營造輕松的課堂氛圍，降低低水平學習者的焦慮度，并鼓勵留學生與本族語者進行交流，在日常生活中提高自身漢語交際能力。

參考文獻：

[1]李 琳.非英語專業學生課堂交際意愿的研究以及對教學的啟示[J].英語廣場（學術研究），2012，20（08）：67—68.

[2]吳旭東.中國學生外語學習環境下的口頭交際能力自評與交際意愿[J].現代外語，2008，31（03）.

（作者單位：天津外國語大學）