微課出版：數(shù)學(xué)出版的新方向

【摘要】“微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用，消除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，為數(shù)學(xué)出版提供了新方向。本文針對(duì)微課的特點(diǎn)，結(jié)合出版推廣中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索性地提出數(shù)學(xué)出版的一個(gè)新方向，以期能夠與大家產(chǎn)生共鳴，共同推進(jìn)數(shù)學(xué)微課的出版。

【關(guān)鍵詞】微課；數(shù)學(xué)出版；特點(diǎn)；實(shí)施方法

【作者單位】張丹丹，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“微課環(huán)境下的高職課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2015ZD-17）成果之一。

“微課”經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)解析以流媒體的形式展示出來，整個(gè)過程直擊重點(diǎn)，簡(jiǎn)短而又完整，深受廣大師生的愛戴。數(shù)學(xué)微課在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來，已成為一種新型的教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著良好的輔助作用，值得更好的應(yīng)用和推廣。

一、“微課”在數(shù)學(xué)出版中的特點(diǎn)及重要性

“微課”最早是由美國(guó)的戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的，主要指教學(xué)視頻，還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。只有對(duì)其特點(diǎn)和在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入了解，我們才能切實(shí)、高效地進(jìn)行出版推廣。

1.“微課”在數(shù)學(xué)出版中的特點(diǎn)

“微課”通過一定的關(guān)系和方式營(yíng)造了一個(gè)教學(xué)的“小環(huán)境”，與其他的教學(xué)資源不同，它具備以下幾種不同特點(diǎn)：

（1）時(shí)間短。微課是以教學(xué)中的某一核心問題為主要內(nèi)容，時(shí)間一般控制在20分鐘內(nèi)，也被稱為“課例片段”或“微課例”。

（2）內(nèi)容少。微課的問題集中、主題突出，對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑問內(nèi)容或者教學(xué)課堂上的某一環(huán)節(jié)、主題進(jìn)行教學(xué)，僅圍繞一個(gè)話題進(jìn)行展開，故又稱為“微課堂”。

（3）制作簡(jiǎn)單。制作者擁有一臺(tái)配置較高的攝像器材、一張簡(jiǎn)單的小黑板并掌握簡(jiǎn)單的錄屏軟件技能，就可以進(jìn)行微課制作。

（4）容量小。微課視頻一般在幾十兆左右，一般的網(wǎng)絡(luò)視頻格式都支持，如RM、SMV、FLV等。使用者可以靈活方便地將其下載保存到電腦、手機(jī)和MP4等上，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。

（5）范圍廣。“微課”可用于教師授課、學(xué)生自學(xué)、問題答疑、教學(xué)反思以及教學(xué)同行間的觀摩交流等，可以有效地促進(jìn)思維能力的提高、知識(shí)的遷移和提升，是教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的助手。

2.“微課”在數(shù)學(xué)出版中的重要性

根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，按教學(xué)內(nèi)容的不同，微課可以將理論知識(shí)點(diǎn)、圖形變化、例題練習(xí)和問題的交流等問題進(jìn)行透徹深刻的展示，引導(dǎo)學(xué)生直擊思維的核心部位，順利攻克難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自身的突破提升；按教學(xué)方法不同，微課可以與教授法、討論法、演示法、啟發(fā)法和練習(xí)法等教學(xué)方法相融合，幫助學(xué)生多元化、多角度地認(rèn)識(shí)問題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的舉一反三，融會(huì)貫通；按教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，微課可以用在課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、練習(xí)鞏固、反思小結(jié)和課后拓展等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，促進(jìn)相互之間的碰撞、摩擦和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)共同的提高。因此，數(shù)學(xué)中的微課出版勢(shì)在必行。

二、“數(shù)學(xué)微課”在數(shù)學(xué)出版中的實(shí)施方法

“微課”就是一段教學(xué)片斷，不能像傳統(tǒng)的出版方式一樣，以書籍的形式展示給大家。據(jù)此，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以光盤的形式進(jìn)行出版，既可以保持“微課”的原汁原味，又可以使這一良好的資源得到出版推廣。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中數(shù)學(xué)微課出版中的光盤分類

根據(jù)“微課”的特點(diǎn)，我們可以將數(shù)學(xué)微課錄制后進(jìn)行壓縮，刻錄為光盤，保存在圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。例如，高中數(shù)學(xué)微課資源可以分為集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)、排列組合與二項(xiàng)式定理、立體幾何和平面解析幾何八大部分，每個(gè)部分針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、圖形變化、例題練習(xí)和問題的交流等進(jìn)行細(xì)分，出版者可以將分類好的光盤進(jìn)行復(fù)制出版，以供廣大師生使用。至此，微課光盤就具有了自身的特色，顯示出與教學(xué)相匹配的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有利于網(wǎng)絡(luò)信息化的管理，從根本上促進(jìn)了數(shù)學(xué)微課的發(fā)展和出版。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中數(shù)學(xué)微課出版中光盤的檢索

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為廣大師生提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，師生可以通過四種方法找到自己想要的資源：（1）單字段檢索或多字段組合檢索查找自己想要的微課材料；（2）對(duì)數(shù)學(xué)中的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，按照分類瀏覽查找資源；（3）根據(jù)點(diǎn)擊量的不同建立排行榜，通過點(diǎn)擊排行查找熱門資源；（4）對(duì)最新收錄的資源進(jìn)行窗口提示，通過最新收錄排行查找最新資源，其中索書號(hào)、ISBN、作者和出版社等都可以作為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索。在實(shí)際應(yīng)用中，廣大師生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行檢索，從而迅速找到相關(guān)的微課材料，為廣大師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供極大的便利。

然而在實(shí)際的應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也會(huì)出現(xiàn)一些檢索不到的情況，例如，師生輸入的關(guān)鍵字名稱不完整，致使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給出了同屬性的多個(gè)檢索結(jié)果，使得師生不能直接點(diǎn)取自己想要的知識(shí)，還要進(jìn)行逐行篩選。另外，師生在查找微課資源時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些無效關(guān)鍵字，使得檢索到的結(jié)果為空。因此，在微課的網(wǎng)絡(luò)出版中，出版者還可以附注一些與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的知識(shí)，以提高微課資源的利用效率。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中數(shù)學(xué)微課出版的使用

通過檢索，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以將想要瀏覽的微課資源展示出來，廣大讀者就可以通過以下三種方式打開瀏覽：瀏覽源數(shù)據(jù)、下載資源和啟動(dòng)ISO。廣大讀者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的目錄進(jìn)行點(diǎn)擊；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)速較慢時(shí)，廣大讀者就可以啟動(dòng)ISO進(jìn)行在線瀏覽；廣大讀者還可以通過下載的方式，將資源下載到自己的電腦中，以備有空時(shí)學(xué)習(xí)之用。

然而在實(shí)際的應(yīng)用中，有的讀者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中僅僅是打開頁(yè)面，對(duì)資源進(jìn)行了檢索、瀏覽和選擇，并沒有下載或者在線運(yùn)行，只有其中的部分讀者進(jìn)行了客戶端資源下載或選擇啟動(dòng)ISO在線閱讀。這種常見的現(xiàn)象表明，數(shù)學(xué)微課的出版還可能存在一定的資源浪費(fèi)。因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課出版時(shí)，提高讀者的信息素養(yǎng)是很有必要的，以此增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)微課資源平臺(tái)的推廣力度。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中數(shù)學(xué)出版的點(diǎn)擊排行

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微課資源給讀者提供了豐富的數(shù)學(xué)資源。然而，讀者往往會(huì)根據(jù)自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行選擇，排行榜就充分揭示了讀者對(duì)數(shù)學(xué)微課資源的使用情況。平臺(tái)制作者要隨時(shí)根據(jù)讀者需求上傳相關(guān)的微課資源，或?qū)Ⅻc(diǎn)擊率較低的微課資源及時(shí)刪除，這樣可以合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微課出版的價(jià)值。

根據(jù)光盤的點(diǎn)擊排行數(shù)據(jù)，平臺(tái)制作者要對(duì)數(shù)學(xué)微課出版的資源進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如，廣大師生對(duì)解析幾何這部分關(guān)注較多，需求量較大，平臺(tái)制作者就可以加大相關(guān)內(nèi)容的研究調(diào)查，以確保最新的資源能夠第一時(shí)間到達(dá)讀者的眼前。可見，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)微課的出版建設(shè)中，關(guān)注讀者需要，關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)是非常重要的，唯有這樣才能滿足讀者的需要，全面推動(dòng)數(shù)學(xué)微課出版的進(jìn)程。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中數(shù)學(xué)微課出版的用戶反饋

網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)具有強(qiáng)大的用戶反饋功能，而這些反饋正是數(shù)學(xué)微課出版成長(zhǎng)的根本。例如，讀者檢索到自己想要的相關(guān)微課材料，就可以將這一情況通過網(wǎng)頁(yè)閱讀頁(yè)面中的“用戶反饋”功能進(jìn)行反饋，網(wǎng)站管理員就可以根據(jù)讀者的需要第一時(shí)間將相關(guān)的資源進(jìn)行上傳或者將這一信息傳遞給一線教師，組織他們對(duì)此問題進(jìn)行討論研究，從而建立這方面的微課材料。另外，讀者還可以對(duì)自己所瀏覽的微課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，提出自己的觀點(diǎn)、看法或者將自己的微課材料進(jìn)行上傳，以使微課資源保持鮮活性。整體而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的數(shù)學(xué)微課出版反饋，可以幫助我們從中發(fā)現(xiàn)不少的問題，使微課出版推廣得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。只有這樣，我們才能真正做到想讀者所想，急讀者所急，滿足廣大師生的需求。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的出版推廣終將迎來課程改革的又一輪高潮。“微課”的出版制作是一個(gè)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲和不斷修改完善的過程，不僅要滿足廣大師生交流學(xué)習(xí)的需要，還要能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，配合日常教學(xué)。“微課”最好以系列的方式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和完整性；“微課”要經(jīng)過嚴(yán)格的審核后才能出版推廣，以確保微課出版的發(fā)展穩(wěn)定、高效。

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