接受美學理論對大學音樂鑒賞教學的幾點啟示

徐少涵

【摘要】接受美學是上世紀中期西方文學研究提出的概念，此概念一出，便立即形成了一股美學潮流，并迅速風靡全球，不僅為當代文藝研究創造了嶄新的方法論基礎，對我國文藝工作者的審美觀念也產生一定影響。本文通過對接受美學理論對大學音樂鑒賞教學的啟示進行思考，以期構建出一種能夠體現現代藝術本質，且符合時代要求和潮流的音樂教學方式，從而使得大學音樂鑒賞教育能夠真正體現出音樂藝術的特性。

【關鍵詞】接受美學理論；大學音樂鑒賞；教學

前言

在我國大部分高等院校中，通常將音樂鑒賞納入教學內容中，將其作為一門教學課程，因此音樂鑒賞是我國高等院校教育體系中重要的組成部分，也是高等院校對學生開展美學教育的重要手段[1]。音樂鑒賞在培養大學生審美情操、塑造健全人格、樹立創新精神等方面，均起到至關重要的作用。但當前大多數高等院校的音樂鑒賞教學中，由于受到傳統音樂教學方式的影響，使得教學目標只重視對學生專業技能和知識的傳授，而不對學生的想象力創造加以重視，從而導致大學音樂鑒賞教學無法發揮其真正的作用[2-3]。從以下幾點對接受美學的各種觀點進行思考，以為大學音樂鑒賞教學帶來新的啟示。

一、“召喚結構”在大學音樂鑒賞教學中的啟示

由于我國大部分高等院校的傳統音樂教學模式，普遍存在重視講解而忽視培養學生創造力的現象，如教師認為學生難以深入理解音樂知識而進行過分詳細的講解等，如此只會使學生機械式的接受音樂知識，從而局限了學生的自由想象空間和思維拓展能力。而接受美學理論中的“召喚結構”，啟示了教師在音樂鑒賞教學過程中，應重視學生創造力的培養和想象空間的開放。因此，教師應充分利用“召喚結構”來進行音樂鑒賞教學，從而激發學生的想象力。對于課本內容應進行合理的取舍、適當的講解，因為音樂鑒賞教學是一項需要用心聆聽的藝術，教師過多的講解也只能使學生聽到音樂的表面，而無法親身感受其中的意境，因此教師在實際教學過程中，應做到自身少講讓學生多想的教學形式，從而使學生能夠親身感受音樂意境。在學生認真聆聽音樂、感受音樂的過程中，教師若不合時宜的插入講解便會破壞了音樂鑒賞的審美體驗，使學生無法真正融入到音樂中，因此教師在實際教學過程中，應盡可能把握好講解的時機，于必要時對學生進行適當的講解；于需要學生發揮想象力時，應充分調動起學生的想象力，以做到井然有序的課堂教學環境，從而達到良好的教學效果。

二、期待視野”在大學音樂鑒賞教學中的啟示

在音樂鑒賞教學中，“期待視野”理念是學生欣賞音樂的一種內在審美期待，其產生于學生內心潛意識中的審美結構內。學生內心的“期待視野”非常廣泛，不僅包括學生日常生活中的審美經驗，還包括學生自身形成的審美情趣等。由于大學階段的學生在思維想法、生活經驗與社會關系等方面的不同，使其對音樂鑒賞的審美體驗也大不相同。另外，由于學生在接受音樂作品上具有一定的選擇性，使其在不同時代背景、地域特色、音樂風格的音樂作品欣賞上，也存在一定的審美差異。例如，現代年輕人對時下流行的動感音樂比較感興趣，而對年代久遠的傳統音樂敬謝不敏；長期身處部隊的軍人，比較喜歡具有革命情懷、軍人氣概的革命歌曲等，在這些方面存在的差異，給學生帶來了不同的音樂審美體驗。針對該現象，“期待視野”給大學音樂鑒賞教學提出了啟示，要求教師在實際教學過程中，應對每一個學生的審美期待加以重視，并充分尊重每一個學生的審美期待，以使學生樂于接受音樂知識，從而使音樂鑒賞教學能夠高效進行。

三、“讀者中心論”在大學音樂鑒賞教學中的啟示

在大學音樂鑒賞教學中，“讀者中心論”為教師的教學提出了重要啟示，要求教師以學生為中心與主體的教學模式進行音樂鑒賞教學。“讀者中心論”理念多用于文學方面，其在文學中的“讀者與作品”，可在音樂鑒賞教學中表示為學生與音樂作品，因此“讀者中心論”同樣適用于音樂鑒賞教學，學生對音樂作品的學習與欣賞同樣是接受音樂知識的表現。而在實際的音樂鑒賞教學過程中，教師要想為學生營造一個良好的審美狀態，在音樂作品的選擇上尤其應加以重視。教師應對音樂作品的選擇進行深入研究，分析學生會對何種音樂作品感興趣，而何種音樂作品又能夠被學生接受等問題，從而在諸多音樂作品中進行合理的選擇。對于學生而言，能夠與之產生共鳴和興趣的音樂，才能夠對其產生鑒賞審美；而對于無法入耳、難以產生共鳴的音樂，則難以對其產生鑒賞審美。但在音樂鑒賞教學中其主體是學生，因此教師應不斷致力于音樂作品的選擇，從而選出能夠符合學生審美要求的音樂作品，來進行音樂鑒賞教教學，逐漸提升學生的課堂參與性。例如，教師可以綜合學生的實際情況，選擇當下流行、熱門并且經久不衰的音樂，如陳奕迅、周杰倫等熱門歌手的歌曲，其較大眾化，且符合當下大學生的年齡特點，因此較容易被學生所接受，從而可使學生積極參與到音樂鑒賞教學中。

四、結語

對大學生開展音樂鑒賞教學是十分必要的，其能夠培養學生的審美能力、陶冶學生的情操、開發學生的想象能力和創造力[4]。因此，大學音樂教師應做好音樂鑒賞的教學工作，注重音樂知識的傳授，以及學生對音樂鑒賞審美能力的培養，從而使音樂鑒賞教學的實際作用得到最大限度的發揮。

參考文獻

[1]高盼.接受美學理論對大學音樂鑒賞教學的啟示[J].洛陽師范學院學報，2014（01）：141-143.

[2]劉凱華.淺析接受美學理論對大學音樂鑒賞教學的啟示[J].音樂時空，2014（16）：131-132.

[3]黃岑.哲學視野中的音樂本性與音樂教育的文化性[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2014（03）：188-192.

[4]柳青.音樂鑒賞活動的美學理論釋解[J].大眾文藝，2013（03）：

142-143.