基于對話式的高中音樂鑒賞教學研究

李金園

摘要：隨著國家對教育事業的重視，越多越多的教學方法被應用到教學實踐中，并取得了良好的教學效果，對話式教學就是諸多教學方式中的一種。高中音樂是藝術考生進入高等院校學習音樂知識的重要科目，近年來在素質教育的影響下，無論是家長還是學校都認識到了音樂的重要性，因此，高中音樂教學活動也受到重視，音樂鑒賞是音樂學習中必然涉及的內容。怎樣用對話式教學完成高中音樂鑒賞教學成為高中音樂教師重點研究課題。

關鍵詞：對話式 高中音樂 鑒賞教學

為了滿足社會對音樂人才的需要，我國很多院校開始注重音樂人才的培養，這樣一來也使得很多高中學校重視培養學生的音樂能力。音樂鑒賞是音樂教學中一項重要內容，提升學生的音樂鑒賞能力可以使學生從感性中走出來，更具理性思考能力。隨著教學方式的增多，對話式教學被應用到高中音樂鑒賞課程中，因此將兩者融合在一起就成為高中音樂教師研究問題。

一、對話式教學與高中音樂鑒賞教學

現代的高中音樂教學已經不再局限于單純的學習音樂知識，為了進一步提升學生對音樂的認識，強化學生的音樂底蘊，音樂鑒賞課程被提到高中音樂教學中來。根據我國教育部頒布的一些規定，要求高中音樂教學應全面提升學生的音樂素養，將音樂鑒賞課程作為高中音樂教學的重點。對話式教學在高中音樂鑒賞課程中的應用，不僅可以讓學生充分表達自身觀點，還能通過這種方式讓學生在交流中獲得靈感，在滿足學生好奇心的同時，還能讓學生在快樂中學習，從而避免了在鑒賞課中覺得枯燥無味。此外，在對話式教學的影響下，學生與學生之間、教師與學生之間的交流會增多，教師也能從中了解學生在學習中遇到的難點，進行有針對性教學。

二、對話式教學在高中音樂鑒賞教學中應用的主要方式

（一）設置合適的話題

話題是對話式教學的重要內容，一個具有吸引性的話題能讓所有學生都參與到討論中，因此，教師在設置話題時，既要堅持合適原則，又要足夠新穎，讓學生在對話中獲得新知。如在人教版高中音樂教材中有一節關于貝多芬的鑒賞課。這時，教師就可以引導學生一起聊聊自己所認識的貝多芬，讓學生了解一下貝多芬在創作上所遇到的困難，以及他是怎樣克服這些困難的，這樣不僅能使學生更加了解貝多芬在不同時期作品的創作風格，還能增強學生對貝多芬的認識。然后，教師再讓學生講述一下剛才所講的內容，這樣做一是考察學生了解到了多少與貝多芬音樂有關的內容，二是鍛煉學生的自我表現能力與語言表達能力，促進學生的全面發展。

（二）構建良好的對話基礎

對話基礎的構建對學生鑒賞音樂知識來說十分重要，要做好這一工作，就需要教師讓學生了解到自身與教材內容之間的差距，尤其是在學生鑒賞音樂時，如果遇到不熟悉的內容一定會感覺迷茫，不了解應該從哪些角度與方面鑒賞這一內容，這時教師就要進行指導，講解音樂知識，縮短學生與音樂知識之間的差距。經過長期教學實踐得知，很多學生對于古典宗教音樂知識的鑒賞能力較差，了解古典總結音樂知識的學生很少，由于兩者之間的空間差距較大，學生了解到的作品背景也有限，學生不了解應怎樣進行鑒賞，這就需要教師逐漸的引導學生進行學習，通過耐心教導，逐漸建立起他們的學習信心，鼓勵學生不要放棄對古典宗教音樂的鑒賞。

（三）營造和諧的學習氛圍

學習氛圍對學生來說具有重要作用，良好的學習環境可以將原本枯燥的音樂鑒賞課變得生動有趣。這就需要音樂教師以平等的姿態與學生進行對話，充分發揮學生的自我個性與對音樂的獨到見解。通過對話增強教師與學生之間的感情，讓學生各抒己見，敢于表達自身觀點，對于學生所提出的觀點，教師應以鼓勵為主，對于出現嚴重錯誤的地方，應婉轉的告知學生，這樣既能讓學生銘記于心，還不讓學生感覺丟了面子，下次不敢輕易表達自身觀點。

（四）提升學生的自我認識能力

無論是哪個階段的學生都希望能夠得到別人的認可，高中學生也是如此。高中音樂鑒賞課程屬于一項枯燥的學科，如果教師依然采用原來的教學方法，就會讓學生感到被動，創新能力差，長此以往就會失去對音樂鑒賞的興趣，這就需要教師將對話式教學融入其中，提升學生在教學中的地位，讓學生認識到自身在教學中的價值，隨著學生自我認識能力的提升，學生對于音樂鑒賞的觀點也會轉變，不再將其看做是一種枯燥無味的學科，由于對話式教學引起了他們的興趣，在一定時間以后，就會將被動的學習鑒賞變成主動鑒賞，從而也減輕了教師的教學壓力。

三、結語

通過以上研究得知，對話式教學在高中音樂鑒賞課程中的應用能夠極大的提升學生的鑒賞興趣，不僅提升了學生的鑒賞能力，還使學生的綜合素質得以提升。這就需要教師在教學中轉變教學觀念，根據學生的實際情況進行教學，尤其是要注重學生教學地位的提升，使其認識到自己在教學中的地位，從而提升學生的鑒賞能力，為學生日后升學奠定良好基礎。

參考文獻：

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