如何在語文教學中提高小組合作學習效果

居維珍

《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，而小組合作學習就是新課程倡導的一種學習方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽、交流、協(xié)作、分享。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在，廣大教師也都在嘗試運用這種新的教學理念。那么，怎樣在語文教學中提高小組合作學習效果呢？筆者結(jié)合平時的聽課和教學經(jīng)驗來談談自己的看法，僅供大家參考。

一、異質(zhì)分組.共同促進

在語文學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、共同促進呢？長期以來，關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學困生2名，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

二、同題合探，靈活形式

小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。再讓學生選擇自己最想通過合作探討解決的的問題，臨時組建新的合作學習小組。各小組完成任務后，推薦一名代表在全班交流發(fā)言。如在教學《背影》一課時，我與學生共整合出了三個問題：“背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？”、“請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，你能說說它所包含的意思嗎？”，“文中寫作者流了幾次淚？每次流淚表達了怎樣的情感？”然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，再讓選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長和發(fā)言人。這樣，既給了學生明確的學習任務，自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，義還節(jié)約了學習時間，提高了學習效率。同時，使學生明白怎樣學習，收到了事半功倍的效果。

三、精選內(nèi)容，增強實效

開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如：簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，此時開展合作學習，能讓學生在教師的引導下，通過合作探討更深刻的理解文章內(nèi)容，享受合作學習的過程，領(lǐng)悟合作學習的真諦，體驗合作學習成功的快樂。所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師科學選擇，精心設(shè)計。切忌一開始學習就搞合作，一心追求合作學習的形式，不管合作學習的質(zhì)量。這樣的合作學習，不僅沒有實效性，還白白浪費了寶貴的課堂教學時間。一般來說，重點的問題應多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)內(nèi)容的理解，對解題方法的把握以及運用語文知識等。

四、評價激勵，發(fā)掘潛能

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用學習效果評價，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。評價可以是個人自評、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予個人或小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高合作學習技能。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們在語文教學中不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。