中國學校體育特色之我見

范一兵

【摘要】本文從學校體育的概念、體育可而成內容設置改革的特點與中國學校體育與競技體育的關系三個方面，對中國的學校體育特色進行分析，對中國學校體育的現狀進行分析，努力構建一條中國特色的中國學校體育之路。

1.學校體育概念

2.體育課程內容設置改革的特點

3.中國學校體育與競技體育的關系

1.學校體育概念

學校體育是學校教育的重要組成部分。在我國，是根據國家制定的德、智、體全面發(fā)展教育方針，依據學生身心發(fā)展的特點，以適當的身體練習和健康知識為手段，通過體育課、課外體育鍛煉、體育訓練、體育競賽等多種組織形式，以增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育意識、興趣、習慣和能力為目標而進行的一種有計劃、有組織的教育活動。

2.體育課程設置內容改革的特點

我國的體育課程是作為必修課單獨設置，我國的體育課程設置改革呈現出以下特點：

2.1從我國的體育課程改革的演進過程中，我們不難發(fā)現，體育學科作為學校教育的必修課，一直受到國家的高度重視。

教育部于 1956 年頒布了第一部《中小學體育教學大綱》，該《大綱》明確了中小學體育的地位和任務，即：“體育課是全面發(fā)展教育的一個組成部分。”同時，規(guī)定了體育課程是中小學教學的必修課。這一既定方針一直延續(xù)到 2000 年頒布的《九年義務教育中小學課程教學大綱》。《體育與健康體育課程標準》對體育課教學時數的安排與以往的歷次《教學大綱》相比，有了顯著的增加。這表明我國對于體育課在學校課程中的地位和作用的高度重視。

2.2 我國的體育課程結構的發(fā)展呈現出由“單一化”的必修課向“多樣化”的課程類型方向

轉變。

我國的學校體育課程長期以來一直注重單一的必修課，造成部分學生的運動興趣和運動愛好得不到滿足，個性特長得不到應有的發(fā)揮，從而使其對體育課程教學失去了興趣。進入20 世紀 90 年代，這種情況已經有所改觀。學校的課程結構不再只局限于必修課，增加了選修課、活動課等多樣化體育課程。吳剛平（2002）指出：“作為學校課程的三大板塊，必修課、選修課、活動課的提出和開設，對于打破固有課程的單一性、增強課程的適應性具有重要的意義。”

2.3我國學校體育課程內容由“統一化”轉變?yōu)槿找妗岸鄻踊焙汀皬椥曰薄?/p>

一直以來，我國的體育課程內容由于受競技運動的影響，人們對競技運動與學校體育的本質認識較為模糊，甚至有人認為競技運動項目就是學校體育課程的主要教學內容，這就難免造成體育課程內容競技化、成人化的傾向過強。

3.中國學校體育與競技體育的關系

3.1相互依存的關系

以往在認識和處理學校體育與競技體育二者的關系上，往往存在兩種傾向：一是把二者看成對立的、水火不相容的事物，不主張學校體育引進競技體育。此種觀點認為，學校體育的目的是增強學生的體質，增進學生的健康水平，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能;而競技體育則是搞訓練，為競賽、爭冠軍、拿獎牌，是少數競技精英從事的運動，所以不宜把競技運動引入到學校體育中來;第二種傾向是認為學校體育要盡量多地采用競技運動技術，甚至認為學校體育改革要以競技體育為導向，把學校搞成競技體育后備人才培養(yǎng)的基地。其實，以上兩種看法都帶有偏激。

3.2競技體育與學校素質教育的關系

中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中明確指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強意志。

3.2.1競技體育與學校健康教育相輔相成

20多年來盡管對學校體育思想有種種解釋，但對增強體質、增進健康的指導思想是大家達成共識的。這種共識是中國傳統文化賦予體育社會功能的反映，也是百年來民族體質衰弱屈辱地位形成的一種自強意識的反映。

3.2.2競技體育可以培養(yǎng)學生運動能力

在體育課上傳授技術就是發(fā)展學生的運動技能。我們是要把學生培養(yǎng)成運動員，但是要提高他們身體活動的技能，使他們具備更高的掌握各種技術（包括生活技術、勞動技術和軍事技術）的能力。一些簡單的身體素質練習固然可以迅速地增加運動負荷，但是把掌握技術的過程忽略了，而學生恰恰可以從這過程中得到極其寶貴的東西技能。而且學生并不歡迎那些過于簡單的練習，不少教學實驗證明缺乏娛樂性、競技性的練習，是難以持久的。

3.2.3競技體育可以培養(yǎng)學生良好的道德品質

人類賦予體育的理想：和平、進步、團結、友誼，以及相互尊重和了解，對人的正直和尊嚴的充分尊重等等，這都集中表現了人類夢寐以求的民主愿望，充分反映出體育的民主目標。而競技體育參與的大眾性，和比賽結果評定的公開性，在程序上決定了體育比賽必定是個民主過程。

3.2.4競技體育可以激發(fā)學生民族精神和愛國主義精神

競技體育是一種提高審美意識的情感文化，它可以凈化社會情感，提高社會的審美情趣，陶冶社會心理;競技運動是一種觀念文化，它所負載的價值，在深層結構方面影響著社會心理和民族精神;競技運動對人的教育，對人的社會化作用，對個性的發(fā)展和培養(yǎng)有著積極的作用。

3.2.5競技體育培養(yǎng)學生主體精神和團隊意識

競技體育是學校素質教育的組成部分，學校體育與競技體育是相互依存而不可或缺。學校體育在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的同時，應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和體育競賽，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀體育后備人才。如有識之士所說：“我們需要走中國特色的學校體育之路，本著既要以寬廣的胸懷學習和借鑒國外學校體育的先進經驗，又要立足在我國國情這個根本上，總結自己的東西”。走借鑒與融合的道路，才是有中國特色的學校體育之路。愿中國學校體育的未來越來越好。

【參考文獻】

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[2]中國、英國中學體育課程改革與發(fā)展的比較研究。盛曉明

[3]體育強國視閾下中國學校體育發(fā)展方式探。董翠香