探究信息技術條件下的中學美術教學策略

丁國英

【摘要】伴隨著信息時代的到來，中學藝術教育也受到了一定的影響，面對著新的挑戰。當今時代，人們可以利用與以往不同的多種工具進行表現、創作并傳播感官信號。從而，如何將信息技術和學科教學有效的整合到一起就成為了中學教師普遍關注的問題。本文主要介紹了信息技術條件下，中學美術的創新型教學策略。

關鍵詞：信息技術；中學美術；教學

【中圖分類號】G633.955

美術教學是一門重要的課程，它能有效的培養學生形成形象的思維并幫助其提升創作實踐能力，是學校實現素質教育的基礎，也是學生對美學進行認識、感受與表現的重要途徑。通過信息技術與美術教學進行整合，可以產生聚集效應，使美術教學得以深化，進而有效地提高學生的審美能力，培養他們的審美興趣，進一步提升他們的實踐能力、創新精神與信息技術素養。

一、中學美術教學和信息技術整合的理論基礎

在計算機教學的初級階段與發展階段中，眾多計算機教育者只是單單的強調學習理論具有的指導作用，卻沒有重視教學設計理論具有的指導作用，即使知道開發計算機輔助教學課件的過程是不能脫離教學設計理論指導的，可是仍然存在很多計算機教育工作者認識不到這一點，或者說是并沒有對這一點產生自覺的認識[1]。直到二十世紀八十年代中后期，這種現狀才有所改變，教學理論與教學規律在計算機輔助教學課件設計中逐漸受到了重視。九十年代迅速發展的建構主義促進了教學理論在計算機輔助教學中的指導地位。計算機輔助教學中應用建構主義作為理論基礎這一事實，體現出來人們日益深化、全面與成熟的計算機輔助教學工作認識。由此，建構主義理論自然也就成了中學美術教學和信息技術整合的理論基礎。

二、中學美術教學和信息技術整合的實際內容

（一）挖掘素材進行情境創設

實施美術教學中一個重要的前提就是挖掘想要表現的素材，而創設情境的切入點和整合點就是素材中包含的那些顯示出來或隱藏著的情感因素。實際教學中應該根據不同的教學素材利用信息技術設置不同的教學情境。比如動畫情境、音樂情境或者生活情境，這些情境的創設可以使學生產生豐富的感情色彩，進而激發學生產生較為強烈的學習欲望。

（二）通過網絡進行交互合作

利用很多網絡教學平臺構成的交式學習環境，可以實現點對點或者點對面的實時信息反饋，能夠使學生與學生、學生與教師之間實現多向交流，便于學生得到協商與合作能力上的培養，利于其自主與民主的參與活動，還能方便教師針對不同能力的學生因材施教。

（三）利用工具進行主動探究

在常規的計算機輔助教學中經常是針對每堂課做出相應的課件，但是課件的靈活性很小，并且還要在教學前進行很多準備工作。然而計算機本身就具備了十分強大的教學功能，在計算機中有很多軟件都可以作為教學工具開展教學實踐活動，并且獲取到更好的教學效果。

三、中學美術教學和信息技術整合的策略

（一）探究性學習策略

探究性學習指的就是，在教師的指導下，學生根據自己的興趣、愛好與條件選擇適合自己的探究課題，自主的進行探究，這種學習策略能夠培養學生的創造能力和創新精神[2]。在信息技術條件下可以借助網絡中豐富的信息資源，進行美術中學美術探究性學習。教師可以針對中學美術這一學科的具體性質將教學中的具體內容轉化成一些有價值的、形式多樣的問題，呈現在網絡上，幫助學生設置課內外探究性學習的邏輯起點。

中學美術探究性學習策略應當將目標放在解決現實生活中學生遇到的問題上，學習任務的設置也應當盡量具有真實性。因為這樣的任務可以整合出很多種多樣的知識技能，便于學生用“真實”的方式來應用知識。比如，教師可以拍攝一些生活中的照片，讓學生使用Photoshop這一軟件對照片進行修飾處理，因為在科學技術的不斷發展下，學生對照片的審美越來越感興趣，所以通過幫助學生用軟件修飾照片，可以極大地吸引學生的興趣，進而在信息技術的幫助下有效的完成美術教學。

（二）協作式學習策略

現代社會中，人們在工作方式上具有交互性、協作性、群體性等基本特征，學習也是這樣，不能僅僅注重個別化，在很多內容的學習上都要依賴師生之間、生生之間或者學生與非學生之間的交互活動，這也就是所謂的協作學習[3]。中學美術協作式學習在信息技術條件下是指，多名學生針對相同的美術學習內容，利用計算機網絡或者是多媒體技術等進行交互式的合作學習，進而深刻的對美術教學內容加以理解和掌握。

協作式學習策略需要有協作小組、成員、輔導教師與協作學習環境這四個基本要素。教師在學生進行分配時，需要考慮學生學習成績、認知能力、知識結構、認知風格與方式等，通常采用互補的方式進行分配會提高協作學習的效果。比如說將學習成績好的學生搭配學習成績差的學生，可以幫助差生轉化，還能促進學習好的學生在對差生進行輔導時實現知識的貫通。例如，教師可以為分好的小組布置任務，令其運用Flash這個二維動畫軟件制作出簡單的二維小動畫，這樣學生在共同協作努力下就會達到更好的美術教學效果。

四、中學美術教學和信息技術整合的應用效果

美術可以理解為現實的寫照和升華，而現實又可以理解為美術的再生與延續，所以美術與現實之間有著緊密的聯系。信息技術憑借其生動有趣、直觀形象等特點，在與美術教學的整合過程中，有效的將學生的生活與美術連接在了一起，拉近了美術與生活的距離，體現出了美術這一學科的現實意義。現代信息技術擁有諸如圖形、聲音、文字、視頻、動畫等豐富的表現形式，將這些信息技術應用到課堂教學中，能夠有效的提升學生的學習興趣，增強其對美的感知；降低美術學科的學習難度，進而節約教學使用的時間，提高教學效率，最終實現中學美術教學的減負增效。

結束語

綜上所述，美術教學是一門重要的課程，是學校實現素質教育的基礎，也是學生對美學進行認識、感受與表現的重要途徑。相信，在信息時代的背景下，采取合理的創新型教學策略，運用信息技術對中學美術教學進行整合，一定能有效的培養學生的審美興趣，進一步提升他們的實踐能力、創新精神與信息技術素養。

參考文獻

[1]尹少淳.美術教育的背景及含義[J].見于《中國美術教育》，2012（4）.

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學出版社，2011（5）.

[3]蘇艷霞.教育信息化建設—美術學科的信息化建設與應用[J].廣東北江中學，2013（6）.