初中語文課堂教學中滲透思想品德教育初探

喬新穎

【中圖分類號】G633.2

學校是加強青少年思想品德建設的主陣地，而學科教育則是其突破口。在基礎教育階段語文學科著眼于學生愛國情操的培養、著眼于學生民族自豪感的教育、著眼于學生集體主義的滲透和著眼于學生道德情操的培養。由于語文學科本身的學科特點決定了它在滲透青少年思想品德教育方面具有其他學科無可比擬的優越條件。那么如何發揮這一優勢、如何在初中語文課堂教學中滲透思想品德教育呢？

一、找到影響和制約初中學生思想品德建設的因素

1、家庭教育未能發揮德育的基礎作用

家庭是學生最初的生活、學習的環境，家庭教育是“人之初”的教育，它將影響人的一生。然而許多家庭在對待子女的教育上，尤其是德育方面存在很多問題。家長往往僅注重智力投資、智力開發，忽視了對孩子的道德教育、良好品質以及其他文明行為習慣的培養。加上我國目前經濟發展不平衡，地區之間的教育水平差異很大，很多家長本身的思想道德素質水平不高，尤其是生活在農村的，很多人甚至是文盲，根本不懂科學的家庭教育方式。最終導致其家庭教育在未成年人思想道德建設中并未能發揮重要作用。

2、學校的德育主渠道優勢未能完全發揮

學校是未成年人思想道德建設的重要場所，在加強和改進青少年思想道德建設的過程中，教育行政部門和學校承擔著很重要的責任。然而由于諸多因素的制約，導致很多學校在教育中“重智育輕德育”、“重課堂教學輕社會實踐”的現象依然存在，部分教師職業道德失衡等等這些都制約著學校更好地發揮德育主渠道的作用。

3、社會教育的主陣地優勢未能很好凸現

社會是個人成才的場所，也是未成年人思想道德建設的重要陣地。在當今科學技術日新月異、信息大融合的新形勢下，未成年人思想道德建設既面臨新的機遇，又面臨新的挑戰。與社會進步相適應的新思想新觀念正在豐富著未成年人的精神世界。然而與此同時，一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，以權謀私等消極腐敗現象屢禁不止等等，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。這些因素制約著社會教育作為德育主陣地的作用的發揮。

二、語文學科教學中進行思想品德教育的有利條件

1、素質教育的深入為語文學科思想品德滲透提供更大的空間

素質教育是“以全面提高公民思想品質、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力、發展個性為目的的基礎教育，它是符合教育規律的更高層次、更高目標、更高質量的教育。”隨著素質教育的深入，對學生的思想品德教育的要求也較應試教育有了很大的提高，素質教育在強調知識教育的同時，更注重學科德育的強化和滲透，這為我們語文學科和其他學科的德育滲透提供了更為廣闊的舞臺，讓我們一線教師可以在更大的空間去滲透學科德育教育。

2、課程改革的深化為語文學科的德育滲透提供理論的基礎

隨著國家課程改革的深入推進，“一切為了學生的發展、為了學生的一切的發展”的教育理念正逐步深入人心。在基礎教育階段特別是初中階段，學生的均衡發展成為教育的基本要求，因而初中階段各個學科在學生的成長和成材的過程中都起著舉足輕重的作用，自然語文學科的學科功能也逐漸在恢復，尤其是語文學科在德育滲透方面所蘊涵的學科優勢正被人們日益重視，這些新的課程理念為我們語文學科的德育滲透提供了理論的基礎。

3、課堂教學的改革為語文學科的德育滲透提供方法的借鑒

隨著課程改革的深入推進，圍繞教堂教學的各種改革也在如火如荼的進行著，涌現出一大批的積極分子，他們在課堂教學理念、教學方法、教學手段等領域的改革上都取得了突破性的進展和成果。隨著語文課改的推進，傳統的語文教學方法、手段正發生著翻天覆地的變化。

三、語文學科教學中進行思想品德教育的有效措施

思想道德教育是素質教育的重要組成部分，也是語文教學的重要任務之一。語文學科的最大特點之一就是語文教材本身具有思想道德教育的豐富內容。因此，教師在語文學科課堂教學中可以充分地利用語文教材中的顯性德育信息，還應該深入地挖掘語文教材中的隱性德育因素，然后將德育目標的突破和滲透寄托在典型的文學作品和背景上，從而最大限度地拓展和延伸德育滲透的效果。

1、利用語文教學中的名人進行滲透

從語文課文作者介紹入手來強化德育滲透。作者有有名的政治家，如毛澤東、諸葛亮等；也有著名的學者，魯迅等；還有文學家、思想家如司馬遷、如莎士比亞、巴爾扎克、老子、孔子、孟子等等……這些可歌可泣的作者實在不勝枚舉啊。由于有的學生初中語文基礎知識的薄弱，很多同學可能根本不知道這些人物，這似乎給我們的德育滲透造成了障礙。殊不知，這不僅不是障礙，從某種角度上來說，語文新教材給我們語文第一線教師提供了可供教師自由發揮的更大的德育滲透的空間，但前提是教師必須具備科學的善于挖掘和捕獲課本中的各種德育資源和信息的能力和方法，并以此為突破口來強化滲透。

2、利用典型成語故事進行滲透

成語故事可以深深的吸引并最終打動和征服學生的善良和正義之心。女媧造人、大禹治水、武王伐紂、四面楚歌、嗟來之食、精衛填海、寸草春輝、投筆從戎、敝帚自珍、余音繞梁、庖丁解牛、夸父逐日、過門不入、推敲、開卷有益、天經地義、馬革裹尸、昭君出塞、三顧茅廬、等等這些生動的故事一定能讓學生在聆聽中洗滌靈魂。關鍵是教師如何在課堂教學中如何結合教材和思想道德教育目標適時因勢地穿插這些生動的成語典故。

3、教師在課堂教學中設計探究性問題，讓學生在探究中領略思想道德

教師在組織教學和研究教材時，要善于組織和指導學生結合教材內容和學生興趣，適時地提出有關研究性學習的探究問題，活躍課堂教學氣氛，培養學生討論研究問題的能力，更要讓學生在討論和探究中獲得情感和道德的認知，讓學生自己收獲感悟、培養能力，從而達成思想道德教育目標的滲透。

4、學科教案設計中要有明確的思想道德教育的內容和目標

學科課程標準是教材編寫和教學的依據，總體上看，新的課程改革方案對加強德育的指導思想和目標要求提供了貫徹和實施的保證。各學科教師在備課時都要明確思想道德教育目標，并有突破和滲透思想道德教育的具體的教學手段和教學方法的詳細說明，最好是在進行每課的教學設計時，都認真地研究教材、研究學生，從而更好地利用教材中的顯性德育因素，更要挖掘出教材中的隱性因素，然后以學生喜聞樂見的形式在課堂教學中進行滲透。

通過有目的的課堂設計，充分利用語文教學資源，合理的運用語文綜合性實踐活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習語文的積極性和主動性，出現了課后爭相去學校圖書館借閱語文書籍的可喜現象。更大大激發和促成了學生愛國主義情感等一系列的思想道德情操的形成。