淺談小學(xué)英語課堂上的“師生互動”

張盼盼

【摘要】本文從互動教學(xué)的基本概念出發(fā)，提出小學(xué)英語課堂上師生互動的重要性，探討了師生互動的類型，總結(jié)了在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中如何利用師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)促使英語課堂效益大大提高。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 英語課堂 師生互動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何帶領(lǐng)小學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色，全身心地接受和領(lǐng)會新知，并取得大面積收獲，一直以來都是每個小學(xué)英語教師在研究、思考和探索的課題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只注重強(qiáng)調(diào)教師的講解，學(xué)生的理解。課堂上，學(xué)生會把注意力僅集中在聽內(nèi)容、記筆記上。盡管教師在很認(rèn)真地講解、學(xué)生也在仔細(xì)地聆聽記錄，但實(shí)際效果并不樂觀。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離了現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的宗旨和原則。

一、師生互動的概念和特點(diǎn)

1.互動就是交流，在交流中傳達(dá)和接收信息。這種交流可以以言語作為載體，可以以肢體行動作為載體。一種語氣，一個語速，一個表情，一個眼神，一個動作無不包含著豐富的含義。這種人與人之間對思想、感情和觀點(diǎn)的相互交流和影響，就是所謂互動。

2.師生互動是以教學(xué)為目的，發(fā)生在老師和學(xué)生間的一種特殊的信息交流。其目的是通過教師課前精心的準(zhǔn)備和教學(xué)活動過程中靈活、有效的組織，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，帶動學(xué)生的積極性；學(xué)生利用老師提供的機(jī)會和平臺，積極配合，充分發(fā)揮其潛力。師生互動的最終目的就是使教師和學(xué)生都以最高的熱情投入到教與學(xué)的過程中，構(gòu)成一個整體，除了知識的授受關(guān)系，還有感情與思想的交流。

二、教學(xué)過程中師生互動的類型

1.師個互動。師個互動就是老師與單個學(xué)生之間的交流。常見的形式有師生相互問答、任務(wù)與完成，以及一對一的輔導(dǎo)、總結(jié)、評價。教師通過這一方式，能及時、有效地完成課前預(yù)設(shè)的任務(wù)，以及能夠準(zhǔn)確地反饋課堂效果，并且能夠有的放矢，及時糾正學(xué)生存在的問題；但是，這一交流方式有很強(qiáng)的局限性，不能夠面向全體學(xué)生，甚至?xí)嬖诮處煂δ承W(xué)生的過度關(guān)注或是對部分學(xué)生的忽視，從而導(dǎo)致了教學(xué)過程中兩極分化的現(xiàn)象。例如本人在教學(xué)實(shí)際中，設(shè)計各種有趣的環(huán)節(jié)去調(diào)動每個學(xué)生的積極性，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生多鼓勵、多指導(dǎo)。

2.師班互動。即老師面向全體學(xué)生展開的活動，這種交流形式多出于講授型課堂。師班互動有利于老師將預(yù)設(shè)的內(nèi)容公平地傳授給每個學(xué)生，從而能夠及時地完成教學(xué)任務(wù)。但是每個學(xué)生的接受能力和知識構(gòu)成不盡相同，對知識的理解和掌握也會出現(xiàn)優(yōu)劣差距，這不利于教師掌握每個學(xué)生的真實(shí)學(xué)情。

3.師組互動。即教師行為指向?qū)W生小組的互動。在此類型的互動中，教師針對學(xué)生小組進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和評價。在我國目前的小學(xué)英語課堂中，師組互動在教學(xué)活動中所占比重相對較小，究其原因，仍是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。師組互動的有效開展，要基于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和班級的小組討論。教師把探究、學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，參與到學(xué)生中間，做一個既有耐心又善于聆聽的引導(dǎo)者。

三、師生互動中，教師與學(xué)生所要承擔(dān)的角色和任務(wù)

互動教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以更好地體現(xiàn)出它的優(yōu)勢和好處。對于英語的初學(xué)者，這些小學(xué)生來說，英語教師是一個能激起他們強(qiáng)烈好奇心的角色。這也是小學(xué)英語教師相比其他學(xué)科教師所擁有的優(yōu)勢之處。加之小學(xué)英語課堂活潑、生動、有趣、豐富的特點(diǎn)，小學(xué)英語教師應(yīng)該綜合一切有利因素，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的互動，給予孩子們更多的機(jī)會和鼓勵，使英語課堂告別枯燥、乏味，讓學(xué)生真正體會到他們每個人都是自己學(xué)習(xí)的主人。

四、師生互動在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中存在的問題及其應(yīng)對策略

1.師生生成性互動太少，預(yù)設(shè)性互動太多。課堂是一座姹紫嫣紅、芳香四溢的美麗花園，而思想的碰撞、情感的交流就是花園中艷麗芬芳的花朵。老師應(yīng)該為這座花園提供肥沃的土壤。在課堂上老師按照課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容講授，發(fā)動學(xué)生討論，即使完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的思維沒有發(fā)散開，對問題的理解不夠深刻，不能舉一反三。針對這一問題。我們要在授課的同時要給學(xué)生留下質(zhì)疑的時間，這就要求我們老師在備課的時候，除了備知識還要備學(xué)生；除了要有本學(xué)科的專業(yè)還要廣泛的涉獵其他科目的知識。只有這樣才能在師生互動時游刃有余。

2.學(xué)生間的互動太隨意，缺少時效。“三人行必有我?guī)煛保瑢W(xué)生間的互動是另一種形態(tài)的師生互動。課堂上遇到問題發(fā)動學(xué)生的積極性、主動性來解決問題，這是一種新型的教學(xué)模式，但是這種模式若是使用不好，學(xué)生的互動變成了無目的效率低下的互動。針對這一現(xiàn)象筆者在教學(xué)中首先要衡量這個知識點(diǎn)的難易程度，然后再制定相應(yīng)的操作方式。有的必須老師教授，那就要教透，教明白。有的需要學(xué)生間互動，但是互動的內(nèi)容一定要有目的，有時間，有方法指導(dǎo)。

五、總結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師既要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，也要實(shí)事求是，真正了解學(xué)生的知識掌握情況，才能在在教與學(xué)的過程中，針對學(xué)生的實(shí)際問題采取有效的措施。教師要重視師生之間的情感交流，善于把握時機(jī)，活躍課堂氣氛，讓互動教學(xué)切實(shí)地融入課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]Allwright，D.Observation in the Language Classroom.London：Longman.1988.

[2]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2004.