淺析新課標(biāo)下提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的策略探究

朱若偉

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金時期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要。學(xué)生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識時，才會有成就感和滿足感，因此，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了教師的首要任務(wù)。另外，小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、活化教材，激發(fā)學(xué)生敢說英語

一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進(jìn)包里，讓學(xué)生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學(xué)的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學(xué)生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是因為學(xué)生的多種感官同時都參與了學(xué)習(xí)活動。

課文多以對話為主，結(jié)合生活實際，可以利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，開展情景教學(xué)語言實踐活動。如，學(xué)了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學(xué)生像走到馬路上一樣，使學(xué)生在逼真的情景中練習(xí)對話，這樣的交流體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，使初學(xué)者在體驗了生活的同時，自然習(xí)得語言知識。

二、利用直觀式教學(xué)法，讓學(xué)生會說英語。

直觀的教具在教學(xué)里一向手到重視。在一些學(xué)校多媒體設(shè)備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教學(xué)是極為有效的教學(xué)手段，尤其是在低年級英語教學(xué)中。低年級兒童心理學(xué)表明低年級兒童在學(xué)習(xí)外語時心理和生理上有很多優(yōu)勢，短時記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)但較為直觀，缺乏抽象能力。因而通過直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教授（Fun of English 3A）Unit3 This is my father.是在教水果類單詞時，老師可自帶一些水果，或者可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生有直觀感受到單詞所對應(yīng)的實物，同時對照實物練習(xí)口語的過程中，減少了學(xué)生內(nèi)心中對英語單詞的翻譯過程，能直接見實物將英語單詞脫口而出，學(xué)會用用語表達(dá)，從而做到快速而又自然地運用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。

對于高年級的英語口語教學(xué)中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結(jié)合講故事，復(fù)述等教學(xué)方法來充分練習(xí)學(xué)生的口語，從而在說的過程中鞏固句型，語法等，例：Fun of English? 5B）Unit4 Halloween，該單元中目標(biāo)在與學(xué)生能運用句型；“What do you like?”，“Do you like…?”，“I like…”在A部分的教授中，可以利用掛圖，學(xué)生聽錄音的基礎(chǔ)上，用講述的口氣，將課文內(nèi)容講述給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解后根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容，以講故事的形式完成教學(xué)，還可以讓學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容，靈活的編寫。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生大膽說英語

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。

第一，善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)口語能力

對英語學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽的練習(xí)和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有表達(dá)的欲望，這時候讓學(xué)生開口，可謂水到渠成。因為聽是說的前提，所以要鼓勵學(xué)生多聽磁帶，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力英語口語表達(dá)能力技巧。聽力材料要真實，學(xué)生所聽的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談?wù)撎鞖猓徫铮瑔柭罚瑔枙r間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，約會，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。只有選用真實的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對聽力材料進(jìn)行口語問答練習(xí)。

例如：錄音原文

Woman：Are those cups cheap，too ?

Man：No，they are selling at the ordinary price.One yuan and fifty fen each.

根據(jù)上述材料可以讓學(xué)生做問答練習(xí)。How much are two cups? 3 yuan.

總之，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。在小學(xué)英語口語教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個組織者、推動者，教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

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