淺談中職學校學生管理心得

李芳　何麗瓊

摘要：中職學校的學生和普通高中的學生有著很大區別，管理重點和管理方向也不同。要做好中職班主任工作，要注重入學教育的每一個“第一次”；尊重理解學生，做到融情入理，以理服人；加強班級管理，增強班級凝聚力；對中職生實施有針對性的心理健康教育；幫助學生樹立職業理想，制定適合自己的職業生涯規劃；以身作則，以實際行動感染和影響學生。

關鍵字：中職 班主任 班級管理

一、中職學校學生特點

（一）大部分學生家境不富裕

因為受我國“學而優擇仕”傳統觀念的影響，絕大部分人希望自己的子女上高中升大學，然后弄個一官半職好光耀門楣，因此，凡有錢家庭的子女即使成績不理想，家里也肯花大把大把的錢“買高中”。而國家從2012年規定，中等職業院校對于農業戶口不收學費，這使得大部分農村學生選擇中職院校，拒絕高中。

（二）學生普遍基礎差、底子薄

我校春秋兩季招生，春季的分流生都是初中學習不好，初三學不下去的學生，秋季學生雖然都參加了中考，但是都是高中淘汰下來的學生，所以生源普遍成績不理想，甚至有的學生是個別老師“遺忘的角落”。

（三）大部分學生有不良行為習慣

學生學習成績不好，課程學習遠遠不能滿足他們的心理需求，他們熱衷于網絡、追星、享樂，過分關注異性，根本無心學習。

（四）學生或多或少有這樣那樣的心理問題

現在的學生多是獨生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，在心理品質上即為嚴重的意志薄弱、怕吃苦，無法對自己做出正確的評價，對社會回報期望值明顯偏高。

（五）單親家庭學生所占比例雖小，但不可忽視

單親家庭主要有兩類：一類是因父母離異而造成的單親家庭，另一類是父母一方因病或因災禍去世而造成的單親家庭，要么是不愛學習，家庭在無奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中職學校。

二、如何帶好班級，做一個合格的中職學校班主任

（一）注重入學教育的每一個“第一次”

師生第一次見面，最初的印象總是最鮮明、最深刻的，班主任應注意衣著打扮與精神面貌，學生對教師儀表的感知和判斷，將直接影響到對教師內在品質的評價。談話應該自然、親切，從賞識入手，用和藹可親的語言，嚴肅認真的態度，熱情耐心的幫助來感化學生，學生就會從內心感受到班主任的愛，可使師生關系更為融洽、親密。

（二）尊重理解學生，做到融情入理，以理服人

中職學校里，學生文化基礎知識薄弱，學習興趣不大，也沒有學習的壓力，許多同學在以往就養成了很多不良習慣，因此不少學生喜歡用各種方式吸引別人的注意力，花樣層出不窮。班主任應重新審視自己和學生的關系，正視自己的教師角色，努力構建和諧的師生關系，才能打開中職班主任工作的新局面。

1、走近學生，為學生奉獻一片愛心。

著名教育家夏丐尊說過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，也就沒有教育"。因此，班主任應以奉獻一片愛心的姿態，走近學生，想學生之所想，急學生之所急，愛學生之所愛，憂學生之所憂。

2、學會寬容，讓學生在被寬容中學會寬容他人。

“人非圣賢，孰能無過。”學生是處于發展過程中的人，學生犯錯誤很正常，一點錯誤不犯倒不正常。而允許學生犯錯誤，是作為班主任應具有的最起碼的寬容，班主任應把學生犯錯誤看作學生人生必經的歷程。

3、秉承公平公正的原則對待每一位學生。

班主任要有一顆公平心，平等地對待每一位學生，不管他們過去表現如何，都要公平給與表揚或批評。公平地對待學生還要正確地評價每一位學生，不能以偏概全，以點帶面，不能歧視學生。

4、多賞識學生，捕捉學生“閃光點”，積極主動轉化后進生。

任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。每位班主任心里應對班里的每一個學生有一本清晰的“賬本”，應及時地發現學生的閃光點。

5、有勇于向學生道歉的誠心。

作為班主任，在工作中難免會出現一些失誤，這就要求班主任在工作中有糾正自己失誤的決心，和向學生道歉的勇氣。班主任應該經常審查自己的言行舉止，真正樹立起教師形象，幫助他們形成健全的人格。

（三）加強班級管理，增強班級凝聚力

班級管理氛圍的營造，可從以下幾方面人手：

1、細心了解學生個性特點，引導他們“揚長避短”

班內學生素質參差不齊，每個學生都有自己的個性特點，要做好班主任工作，就要深入到學生中間，了解每一個學生的基本情況。這樣班主任在今后處理問題的時候有一定的針對性，能夠針對不同的學生采用不同的方法去解決問題，從而使班主任工作不至于陷于被動。 2、培養和選拔一支優秀的班干部隊伍

在班級管理中，學生干部是班主任的助手，是聯系老師與學生的橋梁、紐帶，他們在班級工作中的作用，常常是教師無法替代的。班主任要重視選拔和培養班干部，幷充分發揮他們的聰明才智，使班干部敢管、樂管和善管。

3、要樹立正確的輿論導向，促進良好氛圍的形成。

正確的思想輿論是班級工作順利實施的保障，只有樹立正確的輿論導向，才能形成良好的班風和學風，從而培養學生的集體榮譽感，促進班級工作的健康發展和學生素質的全面提高。

4、建設良好的班級精神——班風與學風。

學生在班集體中，思想行為易受到集體風氣的制約和同化，這就要求班主任能強化班風和學風建設，能運用集體的力量去影響每一個學生的行為，進行養成教育。

（四）對中職生實施有針對性的心理健康教育

班主任還可以定期以問卷調查的形式，向學生發放各種心理調查問卷，及時了解學生的心理狀況，防止突發事件的發生。針對問卷中發現的個別學生的心理問題，主動聯系學生，通過面對面的交流，讓學生得到具體的心理健康指導。

（五）幫助學生樹立職業理想，制定適合自己的職業生涯規劃

1、教育學生認清形勢，轉變觀念，樹立正確擇業觀。三百六十行，行行出狀元。

2、教育學生學會進行正確的自我評價，培養學生樹立先就業后擇業的正確就業觀。

3、教育學生結合自身實際選擇職業，學好專業課，練好專業技能。影響職業選擇的因素很多，應切合自身實際，切忌人云亦云。

4、社會發展很快，對人才要求越來越高。相對于外在表象，學生的內在素質更為重要，另外，高度的事業心、責任感、合作精神和溝通能力也很重要。

（六）以身作則，以實際行動感染和影響學生

班主任是全班學生的組織者和教育者。在學生面前班主任是一面鏡子、一本書。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。

參考文獻：

[1]《愛的教育》09版，作者：（意）亞米契斯著，夏丐尊譯[3] 版次：1

[2] 秦娟。職業院校德育工作方法的創新[J] 職業技術教育，2007，（35）