對高中英語學困生的閱讀障礙處理的幾點體會

張雙鳳

摘要：英語閱讀對于一些英語學困生來說是一個障礙，對于老師來亦是頭疼的問題，而本文從詞、短語、句子入手來處理障礙，力圖對學生閱讀能力的提升，提供一點思路。

關鍵詞：英語閱讀 障礙 學困生

【中圖分類號】G633.41

作為高中英語教師，我所面對的學生，英語基礎比較薄弱，英語教材卻是文章篇幅較長，這讓學生讀起來困難重重。閱讀上的巨大障礙嚴重影響了學生的閱讀信心，我是這樣處理的：

一 生詞的處理

人教版教材的英語教師都知道，每個單元重點的生詞及詞組，都會用黑體顯示。如何讓學生積累更多這樣的詞匯呢？單純的背誦單詞收效甚微，成篇的背誦課文任務又太重。于是我將黑體詞挑出來，組成簡單句子讓學生背誦。例如：必修五第一單元的“Great Scientists”其中就按照科學實驗的六大步驟為課文的脈絡結構。以第一自然段為例，我抽出了一些重點詞匯，“expert personal physician exposed to cholera deadly neither nor cure …”組成為：John is an expert doctor . He attended the queen as her personal physician. And he wanted to help people exposed to cholera .Cholera is a deadly disease ， and neither its cure nor its cause was found. 再比如說，必修五第二單元的課文，我把前三段變成了一些句子結構，讓他們去填詞，而所填的詞就是黑體的重點詞匯。讀讀填填就完成了閱讀任務。

· 1clarify … if

· 2 were joined to ..17th… Great Britain

· 3 …accomplished without conflict when

· 4…unwilling and broke away to form…

這樣一組合，學生們興趣有了并且很快熟悉了文章中的生詞，易于背誦。而較差的學生根據漢語翻譯去背誦。讓他們照著整篇文章的生詞組成的文章去背誦，這樣就大大的降低了難度，效果也不錯。

二 短語的處理

高中英語閱讀中每篇都會出現重要的詞組。這些詞組是這個單元的重點，也常常是考試的考點。因此加大對它們的重視是必要的。好一點的學生，這些不用說就知道自己去收集記憶。可是對于英語興趣不濃的學生就要求老師有一個清晰的思路和有效的指導。針對這個問題，我采取的措施是：把每個單元的短語都歸納到一起，先進行認讀，然后再簡單講解。最后配上練習題，鞏固練習。而對于好學生，讓他們就所學的短語寫一篇作文，就是對此最好的鞏固和學以致用。學生了解含義及用法，作文也就迎刃而解。

三 長句子的處理

總所周知，文章中總會有些句子是較長的復合句。這些句型是重要的語言點，須重點掌握。而分析句子是幫助記憶的好方法。拆分句子是分析句子的一種方式。如：必修二unit 2 reading中的一個句子“The Amber Room，which was the best work of amber art ever made， was originally made to be a gift to the Russian people.”便于理解可以把主干挑出來①The Amber Room was originally made主干→②The Amber Room was originally made to be a gift to the Russian people. 加目的狀語→③The Amber Room，which was the best work of amber art ever made，was originally made to be a gift to the Russian people加定語從句。同時要做必要解釋。再如：必修三unit1 reading中的一個句子“It is now a childrens festival， when they can dress up and go to their neighbours homes to ask for sweets. ” →一個詞“a childrens festival”→變成一個簡單句“It is now a childrens festival”→再加一個時間狀語從句→“It is now a childrens festival， when they can dress up”→再加一個并列句“It is now a childrens festival when they can dress up and go to their neighbours homes”→再加目的狀語“It is now a childrens festival， when they can dress up and go to their neighbours homes to ask for sweets. ”這種方法，既益于學習和理解，又益于背誦。我一直堅持使用這種方法，感覺很有用。

四、閱讀能力的培養

閱讀不僅是語言輸入的主要來源，也是聽、說、讀、寫、譯技能發展的基礎。在教學過程中，我們主要教授給學生下列方法：1視讀法：一眼看一組詞或一個短語，而非單個詞。2跳讀法：在閱讀過程中抓住關鍵詞去理解大意。3略讀法：抓住段落大意，推斷全文內容。要讓學生特別注意文章的結構和順序排列，按時間、空間或邏輯順序排列。這樣就可以高效省時理解文章。也可以訓練學生學會尋找文章段落的主題句，理解全文大意。

在給學生授課時，我深刻體會到了面對一群英語基礎薄弱的學生的痛苦，但同時也感到只要肯去思考，再差的學生，再巨大的困難，也總有解決它的辦法！