口語交際

劉好麗

中圖分類號：G623.2

口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機智的聽說能力和待人處世能力。口語交際能力的培養(yǎng)，要在雙向互動的語言實踐中進行，在具體的教學(xué)中，教師一方面創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐，另一方面，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動鍛煉口語交際能力。

在口語交際教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，主要認為上好口語交際課應(yīng)該以“情景創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)交際能力，說寫結(jié)合鍛煉表達水平。”

首先要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢言、樂言之境。從而激發(fā)學(xué)生主動參與的情趣，使之有積極的語言表現(xiàn)。

從心理學(xué)角度來講，蘇霍姆林斯基說“人的內(nèi)心世界有一種根深地固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心理世界，這種要求特別強烈。”事實證明在這樣的心理素質(zhì)下，學(xué)生才會敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解。而作為教師要積極鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的這種自我肯定的心理素質(zhì)。

為了鼓勵孩子們多說、敢說、愛說，我們可以進行多種以表揚、獎勵為主的措施。例如：我在班內(nèi)推出“能言善辯”小博士，并發(fā)給小星星作為獎勵，告訴他們敢于發(fā)表自己的意見和見解，看誰說得既獨特又合情合理。在好勝心的驅(qū)使下，激起他們交際的愿望。

其次，我們還要創(chuàng)設(shè)融情、激趣之境。興趣是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，興趣也是最好的老師。一年級小朋友做事說話全憑的是一個“趣”字，當(dāng)他們對這件事產(chǎn)生了興趣，就會主動地去參與語言交流。當(dāng)有了目標(biāo)、有了興趣，他們自然會有行為的動力。那么怎樣才能激起他們表達的欲望，對“說話”產(chǎn)生興趣呢？

一、從讀到說，激起情趣

低年級兒童最喜歡圖文并貌的課外讀物，他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。根據(jù)學(xué)生的這一特點 ，我首先在班內(nèi)建立圖書角，收集大量的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課后去自由閱讀。教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生從愛讀書到會讀書，能夠把自己讀到的故事在“故事比賽”中講給大家聽。在學(xué)生背誦、模仿的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生的口頭表達能力。在學(xué)生能夠講故事的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生表演，把看到的較好的故事表演出來。通過讀、講、演結(jié)合的做法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。從平時的一點一滴中逐漸學(xué)會“說話 ”。

二、繪畫架橋，引發(fā)情趣

兒童在入學(xué)前就萌發(fā)了繪畫的興趣，他們會把自己觀察和感受的生活用寫意的方式表達出來，表達他們對美的朦朧憧憬。那么怎樣把學(xué)生表現(xiàn)生活的激情和濃厚的繪畫興趣引到說話上呢？這就要做到“畫”與“說”相結(jié)合。我們可以首先鼓勵學(xué)生把自己看到的感受到的生活表現(xiàn)出來，然后拿著自己得意的作品進行全班交流，這樣孩子就對介紹自己的作品產(chǎn)生了興趣，從而積極參與其中。例如，我們在教學(xué)第二冊《世界多美呀》一課時，可以這樣做，先讓學(xué)生開動腦筋，把自己看到的世界畫下來，再進行匯報。大自然的變化是學(xué)生親身體驗到的，在每天上學(xué)、放學(xué)的路上，他們都看到了周圍世界的身影。正因為這樣，孩子們畫中的世界是多彩的。那么，孩子們在交流的時候自然也有了生活的依據(jù)。由于目標(biāo)明確，感知鮮明，一年級小朋友說的話也有了詩情畫意。他們會告訴大家：“世界是一幅畫，是一座樂園。”等，這就是在興趣的激勵下孩子們心中所想、口中所說。

三、開展活動，增加情趣

學(xué)生的發(fā)展在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進行，面教師要創(chuàng)造這種環(huán)境、創(chuàng)造這種氣氛，因此，我們要創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)氛圍，給學(xué)生說的內(nèi)容，激起學(xué)生交際的欲望。

一年級小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說真情起來津津有味，可卻不知怎么組織語言，于是根據(jù)他們好說好動的特點，在口語交際訓(xùn)練時，我們可以活動課帶動口語訓(xùn)練。

首先，我們可以在班內(nèi)開設(shè)每周一次的“談天說地”課，讓小朋友自由地圍坐在一起，談?wù)勛约荷磉叺娜撕托迈r事，教師作為其中的一員參與學(xué)生的交流，把自己作為一名普通學(xué)生關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，把自己當(dāng)作他們的知音去體會學(xué)生的見解，及時給予學(xué)生語言上的指導(dǎo)。在這樣和諧的氣氛中，孩子們自然敢于說出自己的心理話。

經(jīng)學(xué)性地進行看圖說話，表演說話，聽音樂想象說話等訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中不斷提高交際水平。口語交際能力的培養(yǎng)具有很強的實踐性，學(xué)生只有在不斷的語言實踐中，才能使口語交際能力得到真正的鍛煉提高。教師在課堂上所傳授的有關(guān)口語交際技能方面的知識，只有通過實踐的鍛煉才能內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。教師要給學(xué)生參加實踐活動的機會，給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，豐富學(xué)生交際語言，使每個學(xué)生口語表達能力得到全面提高。堅持動口說，說時導(dǎo)，既鋪設(shè)臺階、降低難度，又吸引他們以一種常新的心態(tài)來積極參與、體驗樂趣，訓(xùn)練能力。

應(yīng)該說口語交際訓(xùn)練更多功夫下在平時，我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中多與學(xué)生接觸，消除學(xué)生不敢說的心理障礙，與他們建立平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于說，同時要豐富學(xué)生的“口袋”，使學(xué)生有知識可說。又要鼓勵學(xué)生堅持己見，發(fā)表不同意見，使孩子們口頭表達能力得以提高。

另外，要做到說與寫的結(jié)合。口語表達訓(xùn)練是為了提高學(xué)生表達能力，同時為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。通過說寫結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。這就要求學(xué)生在表達的基礎(chǔ)上加以記錄，把說過的話寫出來。因此，我不僅要求學(xué)生把每節(jié)口語交際課說的較完整的話記錄下來，還要求學(xué)生開展“說說心里話活動”。要求學(xué)生把心里話告訴老師，或者給老師寫話。并在班內(nèi)建立“心之橋”小信箱，這樣方便了學(xué)生與教師之間的溝通，也給了學(xué)生寫的興趣。

在進行寫話練習(xí)時，我要求學(xué)生進行每日一記，即記下自己的心里話、記下自己的身邊事，這一活動不僅為“談天說地”提供了豐富的內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、思維水平。