淺談多媒體在作文教學中的運用

曹雪靜

摘要：多媒體在教學中運用極其廣泛，作文教學中，以“媒”相誘，激發學生“愛寫”的興趣，培養“會寫”的能力，促進作文教學，實現作文教學目標。

關鍵詞：多媒體、作文、教學

【中圖分類號】G633.34

隨著教學改革的不斷深入，多媒體在教學中得到廣泛的運用。可在作文教學中，我們大多數老師都還沿用傳統的教學方法，收效甚微。我認為：多媒體參與作文教學全過程，能改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

一、以“媒”相誘，激發學生“愛寫”的興趣。

運用聲像媒體，創設習作情境，讓學生有愉快的情緒寫作，能激發學生“愛寫”的興趣，突破習作“無話可說”、“無事可寫”的局面。要讓學生消除習作的畏難情緒，必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。如：指導學生寫場面描寫時，可接著播放運動場競賽、街市的熱鬧場面等錄像，再現生活場景，讓學生如臨其境。學生會把自己看到的一一記下來，然后讓學生說說自己看到的，想到的，學生觀察不細致的地方，老師還可以有選擇性地再放錄像，要求學生有順序抓住人物的神態、動作、揣摩心理活動，描述時，個個都仔細看，認真想，大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓住描寫的方法，從“無話可說”到“有話想說”，又能學會“有順序”“點面結合”的觀察方法，提高學生學習活動的有效率。這不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養學生“會寫”的能力。

小學生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點，必須根據其心理特點及“遷移規律”設計課堂教學結構，充分發揮媒體群的整體優勢。

1.運用范例，學會遷移。教學開始，教師首先引導學生回憶單元訓練點，把單元課文中的重點片斷、寫作要點顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作題材，思想得到啟發，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導學生寫景的文章，可以《海上日出》《火燒云》等課文為范例，引導學生邊回憶、邊展示，歸納出“抓住事物特點，用‘總……分……總結構，用對比、比喻等手法，及用詞描述事物，抒發感情”的寫作方法投影出示。學生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個臺階幫助學生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學生“一根拐仗”，幫助學生降低寫作難度，創造有利的心理條件，讓學生主動投入寫作活動之中。

2.有的放矢，培養觀察能力。根據例文總結出的寫法，即寫作目標，逐步演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生的觀察興趣，進行有效指導，使學生有意識地對準目標觀察，幫助學生解決無話可說可寫的難題；培養觀察能力，從而讓學生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達。如：指導學生練習“記一次有意義的活動《野炊》時，我用錄像展示活動的全過程，將學生帶入野炊的熱鬧場景。學生看著全班同學自己動手拾柴、做飯、打水的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。最后我讓學生描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態、動作”。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，選擇“體現意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要“按活動順序”觀察，來“寫清楚”；還要“抓重點”細致觀察“寫具體”。可見，電視媒體提供物像能讓學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思路時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

3.抓住典型，提高評改能力。當學生通過觀察指導產生“會寫”的情感時，抓住契機，讓學生立即寫作，要求把文章的重點部分寫具體。然后選擇幾個典型習作通過投影在屏幕上顯現，當場評改習作，師生在都能看到大家對此習作的思想內容、語言表達、謀篇布局等方面的全面修改，雖然被評議的作文只是極少數，但面及全部，教師示范批注、修改；全班集體評議、修改，學生自改、互改。既充分肯定成績，相互鼓勵，相互學習，友好競爭，鞏固提高；又相互指出缺點和修改的方法。學生看著被評的習作，隨著教師的點撥，受著伙伴的啟發，獲得眾多信息，及時從寫作規律上認識自己的優缺點，及時予以修改，劣作變佳，佳作更佳。這樣，不僅能鞏固強化寫作知識的遷移，提高學生評議、修改的能力，使其寫作水平上升一步，又能增強自信心，增添習作興趣。

多媒體在教學中的廣泛運用，為教師省去了很多麻煩，增大了教學容量，讓作文教學更加生動活潑。