“三位一體、內外相融”：研究生科研能力培養體系的構建

邢夫敏　韓云　ＬＩＭＥＩ

[摘 要]研究生科研能力提高需要構建研究生、導師、學?！叭灰惑w”的培養體系，校內、校外“內外相融”的多方位、系統化的研究生培養體系，該培養體系由研究生、導師、學校、社會共同配合完成，其中研究生是主體，導師是關鍵，學校是平臺保障，校外支持是推動力量。

[關鍵詞]科研能力 培養體系 三位一體 內外相融

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0040-02

科研對于研究生教育和培養是非常重要的。發達國家十分重視研究生科研能力的訓練。例如，美國的研究生培養以科研能力培養為導向，科研活動既是導師的教學模式，也是學生的學習方法。新西蘭的研究生科研培養使用不同層面的“多項互動模式”，在科研活動中鼓勵生生合作、師生合作和師師合作。在互動合作中，導師會鼓勵不同文化背景、性別、年齡的研究生組成科研小組，使學生在科研活動中增強合作意識與技能。[1]本文將分析科研能力培養中存在的問題、原因，并提出相應的對策。

一、研究生科研能力培養中存在的問題

1.課程教學與科研實踐結合不緊密。目前課程教學與科研能力訓練在時間、空間、內容上存在脫離現象，未能把科研實踐訓練和科研技能的培養融入日常課程教學中。

2.科研實踐訓練缺乏系統性。有些學校對于研究生科研訓練的安排較為零散，缺乏系統規劃，比如隨機安排學生參加學術講座、校企間的交流活動等。

3.文獻研讀缺乏計劃。多數研究生往往在寫作業、寫論文或需要申報項目時，才進行文獻閱讀，且對文獻檢索和選擇缺乏科學指導，不清楚如何系統檢索和閱讀經典文獻，不懂如何辨別評價文獻本身的質量。英文文獻是目前獲得本研究領域最新學術前沿的重要途徑[2]，卻往往不被充分重視。

4.論文選題及項目申報臨時進行。有些研究生在論文選題時存在投機取巧的僥幸心理，選擇一些能夠較快完成的淺顯課題，有些則直接圍繞導師給定的題目進行，缺乏獨立深入的思考。[3]有的研究生申報項目搞突擊，熬夜趕制申報書，這樣申報成功的可能性會大大降低。

二、研究生科研創新能力培養存在問題的原因分析

1.研究生缺乏科研主動性。有的研究生不能清楚地認識到科研能力的提高對自身價值及未來工作的積極影響，缺乏持之以恒的吃苦耐勞精神，缺乏科研興趣等。

2.導師指導缺乏科學系統性。研究生一般通過參與導師的課題研究、申請研究項目、參與學術交流等方式進行科研訓練，導師需要結合研究生的基礎、興趣愛好、能力專長等量身定做培養計劃，但有的導師本身課題的數量和質量就有限。此外，對導師指導的科學性和系統性也很難在考核體系中量化。

3.校內科研設施不足。有些學科缺乏實驗和實踐教學的硬件和軟件，比如缺乏小型討論室和專門的實驗室，難以安排系統的學術活動等，這導致學生參與學術交流的機會較少。

4.校外社會支持力量。有些高校缺乏主動營銷、主動服務的意識，忽視了大學研究的社會屬性，未能為研究生提供足夠的校外科研訓練機會。此外，在研究生科研創新能力培養的過程中缺乏系統性，有些環節是零散的、臨時的，未能根據不同年級研究生水平的不同對其進行針對性的系統指導。

三、多方位、系統化研究生科研能力培養體系的構建

（一）研究生是主體，應充分調動主體的主觀能動性

研究生作為科研的培養對象，是研究生教育的主體和核心，整個研究生科研能力培養體系的構建應該圍繞研究生進行。

1.課堂學習。研究生要積極主動地進行課堂學習，認真對待實驗、作業及與課堂教學有關的科研訓練；積極配合課程教學改革，在課堂學習中逐步提升科研理論知識和能力。

2.文獻閱讀。為研究生量身訂制文獻閱讀訓練計劃。對起點稍低的學生可以從閱讀本學科的經典文獻綜述開始，逐漸過渡到最新的研究前沿，然后在學術交流活動中分享。對于起點較高的研究生，應鼓勵其多讀本學科的權威外文期刊雜志和最新的文獻報道，了解并追蹤本學科的前沿進展，組織具有專業特色的英語Seminar或Journal Club，分享國外研究的最新熱點，發揮帶動作用，最終形成共同進步的良好研究氛圍。

3.項目的準備和申報。項目的申報需要一個培育過程，可以通過課堂和導師的介紹等了解本學科發展現狀和導師研究方向，在文獻閱讀中逐步熟悉，并通過參加學術沙龍、參觀企業研究生工作站、參與導師課題等方式進行培育。成熟后可申報研究生科研創新課題，為后期研究提供可持續發展動力。

4.論文撰寫發表。論文是考核研究生科研能力的重要指標，只有當研究成果轉化為科研論文之后，才算是完整的科研活動。培養研究生的論文寫作能力，可以從綜述性論文練筆開始，逐步掌握方法技巧，然后結合試驗、調查、研究，完成論文的撰寫、投遞和發表工作。

5.校內學術沙龍。校內學術沙龍活動的系統化、制度化、規范化、多樣化是培育研究學術氛圍、提高研究生學術水平的必要前提。例如，歐美和新西蘭的大學會定期舉辦Brain Storm活動，根據研究生的課題情況制定一系列有關聯的研討主題，由導師或青年骨干教師作為主持人，帶領研究生圍繞主題進行研討，彼此交流并在討論中碰撞出思想的火花。

6.參加學術交流。學術交流活動是研究生科研能力培養過程中不可或缺的重要環節。國際上發達國家對研究生學術交流活動的參與情況非常重視，有專門基金資助研究生參加國際學術大會?？上葟膮⒓有鹊膶W術交流開始，從參與逐步過渡到大會報告，在此基礎上參加國內和國際的高水平學術大會。

（二）導師是關鍵，應充分發揮導師的關鍵作用

“導師是否有高水平的科研成果，是否能爭取到重大的科研課題，是否具備扎實的專業知識和寬廣的視野，是否能騰出寶貴的時間和精力來指導學生等”[4]對研究生科研能力培養至關重要。首先，導師通過課程教學實現對研究生創新能力的培養。這就要求導師積極革新教學內容和教學方式，注重學生創新思維活動和創新能力的培養。其次，通過教學與科研的結合，讓學生熟悉并參與導師科研。第三，從指導文獻閱讀研讀到確定論文選題、畢業論文寫作，導師的指導將更加深入和頻繁。這就避免了研究生選題的盲目性，能培養研究生獨立思考、獨立分析、自主創新的科研能力，能讓學生養成良好的科研習慣。

（三）學校是平臺保障，為研究生科研能力培養提供保障

首先，學校鼓勵和支持導師在提高教學效果的同時，注重研究生科研創新能力的培養。例如新西蘭的大學除了正常的教學之外，都有專門的輔導課tutorial，以配合課程教學的深入，輔導課可以由導師輔導，也可以是博士生或助教根據導師的計劃進行輔導。其次，增加研究生項目培育和立項的力度，根據研究生的人數和年級特點確定科研立項的數量，并給予足夠的經費支持。第三，支持并資助研究生參加高級別的學術交流活動，尤其是學科重要會議、國際學術會議。第四，提供研究生開展校內學術交流或者小組討論的場所。建議學校在建設新樓宇或者分配資源時能夠充分考慮到研究生教育的需要，設立足夠的研討會場。美國高校、新西蘭高校的圖書館、下屬學院均有數量充足的小型seminar教室，即研討教室，對學生免費開放，研究生可以通過網絡查看研討會場的使用情況并進行預訂。

（四）校外是推動力量，積極爭取學校外部支持

企業、政府、科研院所是研究生創新能力培養的社會驅動力。一方面，隨著經濟結構轉型、產業結構升級和新技術轉化為生產力的速度日益加快，企業、政府等外部機構也迫切需要高校幫助解決生產、管理中存在的問題。另一方面，管理類研究生的培養離不開社會各界的支持，良好的合作機制為研究生創新能力的培養搭建了平臺。研究生可以在導師指導下直接到合作企業、政府部門或者科研院所進行科學研究工作，使知識轉化為生產力，這也為畢業論文奠定了基礎。由此可見，把研究生科研創新能力的培養融入“官產學研”的合作體系中，使學校、企業或者科研院所之間進行平等自由交流和實質互動，對研究生科研創新能力的培養至關重要。當然，外部支持和高校服務是相互的，資源共享、知識能夠轉化為生產力才是合作的基礎。

四、結論

研究生科研能力的培養不是單方面努力的結果，也不是一蹴而就的。培養中要結合研究生的科研水平，在課程教學、文獻閱讀、參與項目、完成論文、學術活動等方面循序漸進、層層深入，使研究生科研創新能力在系統性、規范化的指導下有計劃、有步驟地得到提升。研究生科研創新能力只有在校內導師、研究生、學校三方的共同促進下，結合校外企業、科研院所及政府的支持，在“三位一體、內外相融”的科研創新能力培養體系中才能得到更好的提升。

[ 注 釋 ]

[1] 李貝棣.新西蘭研究生教育合作教學模式的特點及啟示.沈陽農業大學學報（社會科學版），2010（4）：451-454.

[2] 珊珊，張永強.提高研究生科研能力的思考[J].東北農業大學學報（社會科學版），2008（6）：22-24.

[3] 裴江紅，唐川林，何國旗，譚艷萍.科學研究對研究生創新能力培養的關鍵作用[J].湖南工業大學學報，2009（5）：.100-102.

[4] 武毅英，陳夢.困惑與出路：對我國研究生培養機制改革的思考[J].現代大學教育，2008（2）：99-105.

[責任編輯：陳 明]